雅思教学方面有关论文范例,与高校雅思教学模式――天津天狮学院为例相关论文怎么写

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【摘 要】近些年来,随着全球化的进一步加深,出国学习的热潮也不断攀升,社会对出国留学也越来越习以为常.除了高等院校以外,各类培训雅思的英语培训机构如雨后春笋般涌现.两者虽都是为了帮助学生通过雅思考试,但是目的和方法却不相同.高校雅思教学重在长远,即：提高学生的英语基础；而培训机构则重在眼前,即：用最短的时间让学生的分数获得提升.本文通过对比高校和培训机构的雅思教学模式,剖析雅思教学的最佳模式,同时针对两者教学模式的利弊,结合听、说、读、写四者相结合的新思路来探索适合学生的最佳教学模式.

如何写雅思教学硕士小论文
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【关 键 词】雅思；高等院校；培训机构；教学模式

1.雅思教学的研究现状

1.1本项目研究的目的和意义

雅思考试,以其考试内容的多样化、实战性和应用性强、覆盖面广等特点逐渐为海外高等院校所接受,成为出国留学的必要条件之一.雅思考试成绩不仅反映了考生是否具有赴海外高校学习的资格,更直接的体现了考生能否适应在英语国家的社会生存和生活.目前,越来越多的英联邦国家高等院校为中国巨大的留学市场所吸引,纷纷与中国高校建立合作关系,其合作办学的模式多为3+1和3+2的模式,俗称专升本和专硕连读.在这样的大背景下,各种雅思培训如雨后春笋般扩展壮大着,或设立雅思考试课程、或建立雅思培训班.

在这样的大背景下,研高校雅思教学的方法和特点,显得尤为重要.其实,上述现象究其原因,主要是高校的雅思培训中教师大多未有参加雅思考试的经历,对雅思考试的熟悉和研究不够,将普通英语教学的方法复制到雅思的教学上来,过于强调对于英语基础的教学而忽略了雅思考试的性质、内容和模式、学生的需求和考试技巧的培训等三大因素.

首先,雅思考试性质决定了它是考生赴国外留学和移民的敲门砖.雅思考试分为听力、阅读、写作和口语四大模块,且所考内容灵活多变,极为贴近现实且应用性极强.以听力为例,录音中说话者的发音和语速与现实生活和学习毫无差别,丝毫没有刻意或呆板；而听力的场景和内容更都是以现实生活场景为材料,来源于并反映现实生活和学习.这使得雅思考试能够真实、有效的反映一位考生真正的英语水平.此外,雅思考试考点虽然较CET-4,CET-6等考试少,但考试周期短,几乎每半个月都有一次考试.这也就决定了雅思的报考和备考周期都更为灵活.

其次,雅思考试的性质决定了考生们以出国为导向,目的性更强.他们迫切需要的不是长期的知识的灌输和分数缓慢的提高,而是短时间内对雅思成绩的提高,这也就是为何学生宁愿掏更多的钱去培训机构补习的原因.但是这样的功利培训也会带来副作用,他们的分数可能会有提升,但是他们的英语却原地不动,甚至变得更差了,因为培训机构更多的是注重考试技巧,如何解题而不是真正的去提高学生们的英语水平.相反,高校的雅思教学培训大多是以高校固有的英语教学模式为基础进行的适当改变,但其教学周期长、解题技巧的缺失以及教学模式和内容与学生需求不相符合的特点,导致了高校雅思教学毫无吸引力和针对性可言.

这就要求高校教师在雅思教学中抓住雅思考试规律性强的特点,注意对雅思考试解题技巧的训练.但高校亦有培训机构所不具备的优势、特点和资源,只量这些优势和特点以及资源比如：高校的图书馆,高校的英语基础课程,英语角,外教等资源都没有得到很好的开发和利用.

正是基于以上的考虑,探索和研究出符合高校出国留学生雅思教学的模式就显得格外紧迫和重要.

1.2当前对高校雅思教学的研究现状

目前,关于出国留学生雅思教学方面的论文研究主要集中在微观和宏观两个方面.微观方面的研究主要为雅思教学对传统英语教学的借鉴和意义等,宏观方面的研究为雅思怎样作为一门课程贯穿到大学三年教育中.

1.2.1微观研究--雅思考试与传统英语教学和考试之间的研究

这一方面的研究主要是通过对雅思考试的四大模块进行单独分析或者研究其考试模式,找出值得国内传统英语教学和考试借鉴的地方.邢亮和汤孝妹（2011）通过对雅思考试听力模块的研究,对真实语言听力资料的选择的必要性和其应用语境的理论进行了探索.他们认为通过情景文化和语言背景分析真实语言资料对学生理解听力材料会有很大的帮助.而陈立新（2009）从高职院校的角度出发对雅思考试和大学英语四、六级考试的模式的关联和对比性上进行了研究,分析了雅思考生共同存在的一些问题,为高职院校的英语教学和测试的变革提出了相应的解决办法.

1.2.2宏观层次的研究

这一方向的研究主要是对中外合作办学背景下的雅思教学的研究,分析当前雅思教学的各种弊端和不足,然后提出相应的宏观的改进方法.王晓明和孟春国（2009）通过问卷调查的方式对江苏省12所中外合作办学院校的雅思课程建设的状况进行了调查,发现这些高校的雅思课程贯穿大学三年的学习,并且在课程管理、设置、规划、教材的使用、授课材料和授课教师的资质上存在着缺陷和不足.针对这些问题,他们提出中外合作办学英语课程的建设需要多方协作共同推进和加强课程的实践和研究.李勃和陈艳龙（2010）从雅思测试的特点、中外合作办

雅思教学方面有关论文范例

2.雅思教学模式的对比和发现

鉴于在前一章节中的分析,本文的研究重点将放在探索听、说、读、写这一新的教学模式的可行性.对天津市多家主要培训雅思的培训机构进行了走访和调查,同时对一些高校的雅思教学培训进行了研究和总结（以天津天狮学院为例）,结合笔者所在高校多年雅思教学的实际经验以及在培训机构学习的经验,以及对两者在教学模式的异同点及优劣性,从而探索出双方互可借鉴和利用,并切实符合高校的雅思教学模式.

2.1培训机构雅思教学模式

通过笔者的走访和切训学习,了解到天津市主流培训雅思的教育机构,其雅思培训的定位十分清晰,即：通过短时间的集训,帮助希望出国留学的学生短期内在雅思考试中取得理想的分数.培训周期一般为一个月、二个月和三个月,而雅思课程则根据雅思考试的听、说、读、写四个模块进行课程设置.此外,课程内容的针对性极强,像雅思听力会围绕十大场景和十大题型进行针对性的讲解和练习,阅读则围绕十大题型解题技巧进行讲解和练习,写作则以图片类和议论文类分别进行模板和套路的讲解和练习,而口语则是对4个步骤的各类话题及应答套路进行讲解和练习.而所用的教材则是剑桥雅思3-8册,其中的试题不论难度、题型皆出自历年考试；此外,还有一些内部资深讲师撰写的培训教材,这些都是其内部人员通过不停的雅思测试回忆的题目和总结出来的出题的趋势和重点.至于讲课形式,更是丰富多样,绝不拘泥于书本和形式.各模块讲师讲课极具个性、激情和幽默感,风趣且信息量大,互动较多,能够使学生较长时间内集中精力,且能够根据学生自身的水平进行差异化教学和辅导.此外,培训机构对学生学习状况掌控较强,通过与学生及家长课后和测试后及时沟通和反馈,能够及时掌握学生的问题和不足并予以改变.再加上学生的成绩一般与教师的工资水平直接挂钩

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