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自学,边上机操作,老师可以利用多种教学手段激发培养学生的兴趣,特别是其理论和实际操作相结合的上机操作模块,使学生更快地掌握微机基础这门课程,提高其实际操作能力,让学生有一定的成就感,变被动接受为主动学习吸收.

第二,提高了学生的实操技能.

通过对教材进行模块分类,使得整个模块的学习过程细分,让学生主动参与其中学习,动脑思考以及上机动手操作完成,比如在文字录入题模块,Word、Excel、PPT办公软件模块,计算机网络的基本模块等三个模块上,要求学生在自己的理论基础上进行上机实际操作,这使得学生更好地掌握运用知识、实际操作技能得到了强化提高.

第三,层次清晰,目标明确.

对微机基础教材的模块分类,这使得微机基础这教材的层次清晰明朗了,同时每一模块的针对目的也明确.每一个模块都包含了一定的知识,首先模块的分类,针对了微机基础课程对学生的能力要求进行这个目标分类的,这样层次清晰,让学生清楚知道每一个模块学习的内容,有一个明确的目标,带着目标进行学习,在掌握了基本的理论知识后,进行实际的上级操作,从而做到了有的放矢.

四、模块教学方案实施的反思

在计算机专业班实施该教学方案后已取得一定成绩,但是模块教学法在中等职业学校的微机基础教学中还存在以下问题：

（1）各个模块未能很好的连贯起来,进而使各个模块的知识点的回顾复习不够方便系统,对等级考试的备考产生影响.

（2）负责各个模块的老师之间的协调配合不够默契,对于所制定的模块化教学大纲的理解尚不够清晰,使得部分相关知识点或者相连知识点的讲授有所疏漏.

（3）计算机一级等级考试对于计算机专业的学生实施的模块教学法教学方案已取得成果,但对于非计算机专业班学生中实施的效果如何尚未能预知,需要在以后研究中继续深入.

（4）本次教学方案实施过程中出现微机基础教学的实操与理论有所脱节,未能保证理论教学的充足时间,影响学生对知识的深刻理解.

这些教学实践的经验是宝贵的,对于目前中等职业学校的微机教学中还存在的问题,我们将在以后的研究中更加深入、细致地学习探究,寻找出能在中等职业学校中实施应用的模块化教学方案.

综上所述,在微机基础教学中,模块教学法是一种可行的方法.它针对课程的要求进行模块的分类,通过学生与老师的合作与分工,切实改变了传统的那种教学模式,使得学生既懂得理论基础又具有较强的操作技能.尽管这种教学方法已经取得了明显的效果,但是我们还是需要对其进行进一步的总结,使模块式教学法更加完善地在微机基础在中等职业学校教学中得到应用.

参考文献：

[1]杨青红《职业学校花卉栽培教学中的应用研究》中国期刊网2005

[2]陈建《模块化教学与数控加工技术课程整合研究》2007

[3]黄儿松熊结标《模块教学法在计算机课程中的应用》中国期刊网2005

模块教学法在中等职业学校微机基础教学中的和应用参考属性评定
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