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摘 要三年制高职学生有一定的古文化基础,文化素质较中专生、五年一贯制高职生好,中医护理教学中应注意结合学生特点,转变原有教学观念,从突出中医特色、理论联系实际、注重养生保健、掌握护理技能等方面培养学生专业素质,为社会培养实用型护理人才.
关 键 词中医；护理；高职；观念
中图分类号G632.4
文献标识码A
文章编号1007-7316-（2014）06-0093-1
随着国家高等教育实施的大众化战略,近些年来,各地高等职业院校应运而生,高职教育得到前所未有的发展机会.从学科教育而言,高职院校的中医学与整体护理在理论和实践中日益融合,中医护理学成为护理专业的必修课程之一.在转型为高职院校之前,中医护理学的教学对象一直是中专和五年一贯制护生,这些学生均从初中毕业入学；自把高中生纳入招生对象后,中医护理学的学习对象、教材和课程标准均发生了变化,因此,教师应适应学院发展的需要,转换故有中医护理学教学观念,将中医理论技术同现代整体护理有机地结合起来,培养有专业特色的实用型护理人才.
1与现代护理相结合,突出中医护理特色
三年制高职护生经历过高中三年的文化基础教育,相对以往学生而言,具备一定的古文化基础,且年龄相对成熟,因此在中医护理学教学过程中,理解能力相对较强,教师在教育教学中,应酌情增加知识的深度和广度.
1.1整体观念贯穿护理过程
整体观念是中医学最基本的特点之一,整体观念强调人体自身是一个有机整体,人与自然、社会环境相统一,无论从诊断、治疗、护理、养生、保健,均起着指导作用,藏象学说、经络学说和病因学说都是这种整体观的直接体现.整体护理的基本观念是病人是一个完整的人,患者局部变化可以反映其整体功能状态,与生活作息、饮食起居、精神调摄、情志变化、劳逸节制、意外伤害等致病因素密切相关.只治病不治人只会从疾病出发而没有从完整意义上的人出发,不能达到护理的最终目的,因而患者依然不能摆脱疾病和致病因素的困扰.在中医整体观念指导下,护理的整个过程应该是全方位、全身心、系统化的为患者服务的过程.
1.2辨证施护彰显护理个性化
辨证施护是中医护理的第二特色,是中医学对疾病的一种特殊的研究和护理方法.“病”与“证”有普遍性和特殊性的差别,具体到某一个病人要综合认识其病因、病位、病性及邪正关系,针对其个体特点予以治疗、护理,所以辨证是护理的主要依据.学习过程中,应指导学生根据患者的起居劳作、药性饮食凉热、情志相胜、兴趣爱好、运动方式、生活态度等方面提供多方式的护理指导和服务,做到护理因证而异、因人而异.这种针对疾病发展过程中不同性质的矛盾采用不同的护理措施,就是辩证施护的精神实质.
2注重理论联系实际
中医护理学是一门实践医学,其理论体系来源于源源不断的生活实践和临床观察.正是在几千年的生活体验、医疗实践过程中,中医学才发展成至今为世界瞩目的独特医学理论.整体护理的宗旨是让病人受益,为患者服务,护理工作者只有直接服务于病人,更好地与病人沟通交流,得到病人的第一手资料,才能为治疗、护理及时提供可靠的依据.因此,在三年制护生教学过程中,以此理念为宗旨,从教学到实践均积极做到理论联系实际.
2.1结合案例教学,从课堂上联系实际
中医护理学通过与实践相联系,才能够让学生加强对理论知识的认识理解.教学过程中,教师可以充分利用身边的资源进行理论与实践的结合,案例教学是最常用的一种有效方法.例如在讲述肝脏时,可以把身边肝郁不疏的学生作为案例进行讲解,从症状到体征一一介绍给学生,也可以联系生活现象,加深学生对肝脏的理解.在讲述望闻问切的观察方法时,还可以让学生彼此观察体会舌苔、脉象等,从而使理论知识形象化.
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2.2结合见习带教,注重临床实践
在三年制护生教学中,为提高学生整体素质,在校期间可安排到附属医院临床见习.通过见习,可以让学生初步体会患者的疾苦,护理工作的重要、艰辛和医护工作者肩负的责任及使命,从而建立护理工作落实于生活的服务意识,养成善于理性观察的职业素质,培养尊重患者、关心爱护患者的职业道德.
3适应社会需求,强调养生保健
中医学素来注重养生、预防和保健,注重对人体正气的培护,即增强人体自身的防御抗病能力.在当今社会,随着生活水平的提高,人们不再满足于吃饱穿暖,而是更加关注怎样才能吃得更健康、生活的更健康.因此中医养生保健成为时下大众养生保健的一个重要方面.教学过程中,教师应结合教材内容,有选择地介绍摄生调养方法,以适应社会需求,同时也为学生将来择业提供思路.
4掌握一定护理技能
中医护理是一门融自然科学、人文、社会为一体的新兴学科,其在人类健康和保健服务的重要作用,将贯穿于人的生老病死整个生命过程.中医学一贯主张患病须“三分治,七分养”,而“养”的过程,正是中医护理实施į
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作者简介：吕桂凤（1973-）,女,河北廊坊人,廊坊卫生职业学院,副教授,研究方向为高职医学教育.
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