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水利工程方面有关论文范文集,与高职院校水利工程专业职业实用性体育教学相关论文格式模板
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摘 要体育教学,在高职院校教育体系中是重要一环.重视体育教育,就须大力开展职业实用性体育教学.毕竟其与未来学生职业的体能素质要求密切相连.故而,在对职业实用性体育进行准确定义的基础上,探讨职业实用性体育开展的教学价值,结合水利工程专业,以形成职业实用性体育教学策略,构建科学、可持续发展的课程模式.
关 键 词高职院校水利工程职业实用性体育教学
中图分类号：G807.4文献标识码：A
实用性体育教学,就是指基于体育教育计划,以终身体育为教育基础,以未来职业体质、智力需求为施教内容,以心理素质为职业培养目标的教育行为.其价值在于辅助提升工作效率、生产力、工作持久度等.从教育任务角度来看,职业实用性体育就是要以职业要求为参照,培养人们一定的身心素质、体育意识,最大程度推升职业实用性体育教育水平,提升职业者整体素质.
1探析职业实用性体育的教学价值
在高职教育中,职业实用性体育教育是其中重要组成部分.其要求教育者以学生专业为基准,适应未来职业需求,而培养的实用性体育基础理论、身体素质、专业化素养、终身体育能力等教育活动.该教育科目要求有明确的目的性、科学的策略性及有效的反馈性.特殊性职业体育素质,是指在涉外工作时,适应周围特殊环境的素质.这其中涵括生存能力、发展能力、抗自然能力、抗困难能力等等.高职大学生,从毕业起就可能深入生产第一线进行实践性的工作,这些操作将极大考验学生特殊体育素质.故
水利工程方面有关论文范文集
2水利工程专业职业实用性体育教学策略
2.1以水利工程为专业划定,提升学生体能素质
水利工程专业,是高职院校中综合性强的专业.其主要学习理论基础有数学、力学、建筑学等,对施工管理、工程设计、工程勘探等方面能力要求较高.适应该专业性质,体育教学就应该调整其授课学习内容,与未来职业劳动要求相同步,通过培养不同环境下的身体素质能力,来帮助其走出校门后,能够尽快达到工作所需体质、心理上的要求.这也将为学生“终身体育”素质的养成奠定坚实基础.
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2.2以职业劳动为教育内容,增强教学内容实用性
在高职院校,不同年龄层次与性别的学生,其职业劳动素质要求也存在差异.水利工程专业也是如此,我们要以专业性质、工作范围为研究对象,调整并建立独立化、科学化的体育课程.要对课程内容不断甄别、论证,剔除不适应水利工程专业的体育教育内容,选用有价值的内容重新进行结构上的调整.由易到难,从理论到实践,当然本专业学生的实际情况也应该考虑在内.在高职体育课上,我们要紧紧围绕生产劳动这一专业环境,对学生相对薄弱的身体素质、心理素质进行补强,要突出“体育教育为就业服务”的理念,重组体育运动方式,加大训练力度,不仅提升其专业知识素养,更要培养学生养成一定的体育训练习惯,要帮助其树立安全意识,增强其职业适应力.水利工程专业职业实用性体育课程建设,要明确体育教学之于生存、生活的服务价值,要关注其生存、生活意识的提升,职业活动习惯的培养.
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2.3以运动素质为教育宗旨,提升体育教育价值外显
在科学技术发展的今天,企业的发展对职业劳动提出更高的要求.单纯的职业劳动也趋向于复杂、快速、高强度、高要求的综合化转型路径.其对学生个体身体素质、心理素质的要求在不断增大.一般意义的体育教育,对学生身心发展也有一定帮助,但是对特殊职业环境下学生耐受度及其它素质的提升显然有限.在高职院校,学生尚在身体发育关键时期.倘若能在此间隙对学生开展适应未来职业活动环境要求的锻炼项目,无疑对学生职业体能是很大补充.很大程度上,学生从事水利工程相关专业工作时,职业病的患病几率会大大下降.故而,职业实用性体育教学以运动素质为教育宗旨,能首先从身体、生存角度看到其改造人、树立人品质与习惯的价值.
3构建实用性体育教学新模式
（1）“2+1”体育教学模式：即第1年为体育选项课,或第1、2学期分别体育基础课、体育选项课,以水利工程、相近专业为专业范围；第3、4学期开设必选课《职业实用性体育教学》（该性质为专业实训）,主要教育内容为专业性体育理论、体育实践等.
（2）“3+1”体育教学模式：即以水利工程及相近专业为基础,先利用3个学期来学习体育选项课；然后第4学期进行体育选修课学习,主要教育内容为专业性体育理论、体育实践等.
（3）“1+1”体育教学模式：即以学年为单位,第1学期学习体育基础课、选项课；第2学期学习职业实用性体育课程.
4小结
职业实用性体育教学,以健康为目标,以职业生存为服务取向,面向全体学生,而服务学生整体体育素质提升.其价值之大在于身体及心理上的改造,在于有效缓解未来就业困境.故而,在高职院校,尤其是水利工程专业开设职业课程很有必要.
参考文献
[1]陈新宇.高职体育教学中培养学生职业能力的探讨[J].湖南广播电视大学学报,2008（1）.
[2]余向平.高职教育以就业为导向的实质及实施途径[J].教育论坛,2005（12）.
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