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摘 要：词汇教学是本科英语教学的重要组成部分,也是学生英语语言学习的难点.本文认真分析了词汇教学中存在的问题,根据英语词汇学习的特点及语言习得的规律,总结出探索英语词汇教学的有效方法,以此提高学生英语语言学习的效果和应用能力.
关 键 词：英语；词汇教学；问题；方法
语音、语法和词汇作为一门语言的三个最基本单位,构建了语言的完整性.而其中,词汇维系着语音和语法,是决定语言信息量的重要因素,是语言和语言交际的基础,是熟练掌握和运用语言的关键,同时也影响着英语学习效率.研究英语词汇教学中的有关问题,探讨如何更有效地进行词汇教学,使其不再成为学生学习中的“绊脚石”,是语言教学中的关键.
一、英语词汇教学中存在的主要问题
在英语教学中,词汇一直被认为难度大,不易积累,困扰着学生的语言学习.当前英语词汇教学中存在的主要问题有以下几方面.
(一)词汇教学仍然是以“填鸭式”教学为主
在实际教学中,教师孤立地讲解词义,脱离语言环境,结合母语进行填鸭式教学,使学生得不到切实的应用,只能是强行死记硬背.这种方法,使学生感到词汇学习非常枯燥,而且无法灵活应用,对词汇的了解只停留在表面上,根本不能有效地进行语言组织,失去了学习词汇的根本目的.
(二)没有重点,无的放矢
教师往往习惯把所罗列的单词全部平均用力,都讲解一遍.殊不知,为了让学生更有效的记忆,教师完全没必要“眉毛胡子一把抓”,只有理清重点,才能够有的放矢.对于一些实际应用比较多的以及词组搭配也是比较重要的词语,教师可以重点讲解,对于一些只是需要记忆的名词,并且日常生活中并不常见的,只是提醒学生注意,一带而过即可,完全没必要再进行大量的讲解,否则学生的记忆会漫无目的.
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(三)单纯记忆单词,忽视应用
有些教师为了增加学生单词量的储备,提倡学生反复读单词或反复抄写单词,以期让学生记忆更多的单词,这样就导致有些学生死背词汇表,而忽视应用,考试成绩仍不理想,实际词汇运用的能力也不高.
二、英语词汇教学的主要方法
为了让学生更快更扎实地掌握和运用英语词汇,从而提高教学质量,教师应当对教学方法进行适当的革新,优化教学过程,探索词汇讲授的方法,提高学生的语言应用能力.
把单纯记忆和直观教学相结合词汇的直观教学法是指把单词代表的客观事物直接作用于学生的视觉、听觉等感觉器官,使单词与客观事物建立直接的联系,使学生更好地理解其意义.教师可利用和借助实物、图片、模型、标本、动作、手势、表情、语言和电化教学等具体形象,来表示具体实物的名词或表示具体动作的动词,以及表示情感的动词及形容词.如在讲授weep、cry、sob、howl这几个动词时,教师除用语言进行口头解释外,还应辅以身体动作和面部表情,这样既活跃了课堂气氛,又加深了学生对词义的理解.又如介绍losAngeles（洛杉矶）时,可利用多媒体向学生展示有关Hollywood（好莱坞）和Disney（迪斯尼乐园）的图片,这种方法简化了记忆模式,让学生在轻松愉悦的气氛里对洛杉矶有个大概了解.直观教学法能充分调动学生的视觉和听觉功能,使得学生在记忆中形象思维占据了优势,比传统死记硬背的记忆速度快,而且让学生印象深刻,不易遗忘.关键是提高了学生的学习兴趣,学生有了主动学习的动力,比任何的教学方法都有效.
解析单词内在构造及意义英语词汇的内在基本构成规律,即词根、词缀的解析,对于英语词汇记忆有关键的作用.学习和掌握构词法的一般规律可以使学生在学习时由此及彼、举一反三地识记大量的同根词,有效地扩大词汇量.教师在教学中运用词汇解析方法,重视词根和构词法教学,能帮助学生记忆和扩大词汇量.教师巧妙解析词根、词缀,并运用构词方法教授学生记忆词汇的方法,有助于学生培养自学能力,提高学生的学习兴趣.例如interaction一词,根据构词法,act为词根,是“作用”“行为”的意思,inter是前缀,表示“相互”,tion是名词后缀,“等状态”,我们从中可知道interaction是表示“相互之间的动作、作为”,也就是“互动,交流”.intranational与international前缀不同,前缀intra表示“在等内”,因此表示“国内的、民族内的”.教师在教学中,应通过解剖词形,分析词义,研究单词构造,可以使学生借助词根词缀发展记忆和扩大词汇量.
语境记忆法英语词义灵活多变,并非只有一个意思,很多单词在不同的语境和上下文中表达的意义是不同的.教师须帮助学生认识到：不要孤立地记忆单词,而是放到句子中、文章里,灵活实际地让学生体会词汇构成语言的方式过程,这有助于学生克服英汉对等的观念,促进他们的积极思维.语境记忆法是通过上下文,使学生从语境中产生联想,从而扩展记忆思维,增强记忆效果.语境记忆法不仅练习了词汇,还把各类单词放在一定的语言环境中,取得了事半功倍的效果.例如,讲解词汇cell时,可将cell放到具体的例句中学习它的主题意义：（1）Inahumanb
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在词汇学习过程中,学生经常被零碎杂乱的单词弄得头昏脑胀,严重困扰着英语学习.采用联想法学习,可以帮助学生归类记忆,理出条理,把学生分散的、零星的词汇联系起来.比如在教acrowdofpeople（一群人）时,可同时列举出aflockofsheep（一群羊）,aherdofcows（一群牛）,apackofwolves（一群狼）.又如在教remark（言语）时,可将经常与remark搭配的词汇归类：sharpremarks/cuttingremarks/pointedremarks/scathingremarks（尖刻的言语）；proper/appropriateremarks（适当的言语）和platitudinous/dryremarks（陈词滥调）等.运用搭配联想法进行词汇学习,可以有效扩大学生的词汇量,认识词与词的搭配关系,从而加深学生印象,使他们学习起来更轻松.
(五)与文化相融合
学习语言如果脱离文化背景,学生就不可能准确地理解和应用语言,因为语言和文化是互相融合、必不可分的.教师应该适当介绍词义中蕴含的丰富文化知识和背景,尤其是中英词义差异,避免学生因望文生义造成的误用,提高学生的词汇应用能力.如pie这个词,汉语译为“馅饼”,但中国人的馅饼与美国人的pie却大相径庭.美国人的pie
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