关于英语课堂论文范本,与回归自主高效的英语课堂相关论文格式

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摘 要：传统的英语教学培养的是“哑巴英语”和“高分低能”的学生,不能适应现代教育对人才的需要.而在英语课堂教学中使用“135课堂教学模式”,既活跃了课堂气氛,提高了课堂效率,又激发了学生的学习兴趣,培养了他们的团队精神,更提高了学生学习英语的各种能力,也把教师从“满堂灌”式的课堂解放出来,把课堂交回到了学生手中.

关 键 词：135自主课堂；创设情境；合作探究；成果展示；纠错反思

传统的英语教学只注重对单词的讲解,对课文的翻译,很少组织学生进行会话、交际练习,从而把英语课上成了“语文课”,让学生学成“哑巴英语”；传统的英语教学法只注重传授、解惑,强调教师的主体作用,忽略了对学生创造性思维能力的培养,没有认识到学生的主体作用,不能使学生养成自主学习的习惯,更影响了学生个性发展.正因为如此,使得本该快乐活跃的英语课堂变得沉闷呆板,使得本该作为学习主体的学生变成被动接受的“机器”,把学生养成了“高分低能”的“畸形儿”.正当教师们烦恼如何回归“自主高效”的英语课堂时,“135自主课堂教学模式”给了困惑中的教师们一剂良药.

“135自主课堂教学模式”的关键是转变教育理念,把以教师为主体转变成以学生为主体,把课堂还给学生.“135自主课堂”的核心是课堂教学由知识立意转为能力立意,以导学案为统领,以小组合作为抓手,以自主合作探究为本质,以发展学生的自主学习能力和创新能力为方向的课堂.

怎样撰写英语课堂本科论文
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135课堂的含义是：突出学生这一个“主体”,狠抓课前充分准备,课中有效实施,课后巩固提高这三个环节,并把握好五个步骤.我以高中英语Book6unitl的reading“Ashorthistoryofwesternpainting”这篇课文的整体阅读为例,详细介绍一下“135”课堂五步骤在英语课堂教学中的具体实施.

一、创设情境,引入问题――良好的开端是成功的一半

导入是思维的起点,好的导入可以激起学生的学习兴趣,调动起学生的积极性.我先在多媒体屏幕上打出两个英语美句让学生大声朗读几遍,争取多半学生能够背诵：1.Paintingissilentpoetry,andpoetryisaspeakingpicture.（画是无言的诗,诗是有声的画）.2.Goodpaintingislikegoodcooking；itcanbetasted,butnotexplained.（好的画犹如佳肴,可以品其美味,却无法解释.）然后又打出几幅美丽的画,这些画是各个时期杰出画家的作品.接着提问：Doyouknowhowmanystylesofwesternartthereare?Doyouknowwhichperioddothebeautifulpaintingsbelongto?Nowlet’setothepassage.通过这样新颖富有美感的导入,学生就会对这节课兴趣盎然,并在短时间内集中注意力,进入对新知识的学习探究中.

二、小组讨论,合作探究――整节课的灵魂

在这一环节,我对整篇课文的问题设计多样化：有每段大意的连线,课文内容的填表,课文细节的选择和判断正误等.我把班上学生分成六组,给学生20分钟的时间合作探究.在学生合作探究的过程中,教师要在现场指导,掌握学生们讨论情况,控制好讨论的时间,维持好课堂纪律.通过这种小组讨论,先进生帮助后进生,每个小组成员都能参与其中.通过这一环节的锻炼,培养了学生的团队合作精神,提高了他们的自主合作学习能力和学习英语的积极性,也省了教师的“口水”.

三、成果展示,同学点评――对整节课起到画龙点睛的作用

通过学生讨论,所有问题都找到了答案.虽然各个组的答案是统一的,但到底谁的答案对呢?小组讨论、合作探究的结果如何呢?我们在第三个环节见分晓.对这一环节的操作是这样的：6道题,6个组,采用现场抽签的形式决定各个组的展示任务,那么各组谁要上台展示本组答案,谁又上台点评呢?起初我是指定各组中英语书写好的学生展示本组答案,英语成绩好、表达能力强的学生点评,并提前对这些学生进行培训（英语口语,教态等）,过段时间再换其他学生,争取做到每组中的学生都有机会上台发言展示.渐渐地,学生的书写规范整齐漂亮了,英语口语熟练了,用英文组织语言的能力提高了,而且集体荣誉感也增强了,也不用老是指定学生上台展示了,因为每个学生都可以承担这个任务,这一环节丰富且升华了整个教学,起到了事半功倍的效果,让学生真正做到了“了然于心,后了然于口,再了然于手”.

四、教师点拨,总结提升――对整节课起到查漏补缺的作用

通过小组讨论,合作探究环节,学生找到了答案,又通过成果展示,同学点评环节,学生质疑答案,清楚明白了正确答案.但学生毕竟不是教师,有的学生不完全相信别的同学,对教师还是有点依赖性,加上英语的知识点非常多且琐碎,学生用英语甚至用汉语表达的能力还不是很高.基于这些原因,教师在必要的时候一定要做到及时点拨,最后总结,给出标准答案,同时也帮助学生对本节课进行总结概括,形成知识框架,对新知识有整体的认识和记忆.

五、纠错反思,当堂检测――给整节课画一个完美的句号

传统的英语课堂教学大多都是“满堂灌”,几乎不给学生消化吸收的时间,学生对课堂的知识是否掌握,掌握多少,教师不得而知.“135课堂模式”就解决了这一问题.我还是以book6unit1的第一篇课文为例.在学完这遍课文后,我把整篇课文按时间发展的顺序,设置成了短文填空的形式,让学生填上关 键 词或重点单词、短语和句型,以此来检测学生对课文的掌握程度,检测结果表明学生掌握得很好.一节课有讲有练,从理论到实践,由记忆、纠错到反思,问题都在课堂上解决了,课下学生可以有更多的时间自由支配.

“135自主课堂教学模式”不仅给英语课堂带来了新的活力,也激发了学生的学习兴趣,更提高了学生的创新意识,挖掘了学生的创新能力,培养了学生的团队合作精神,增强了学生的集体荣誉感；既活跃了课堂气氛,提高了课堂效率,又让学生在轻松快乐的氛围中学到了知识,锻炼了自己,提高了能力；把以教师为主体的课堂交回到学生手中,真正做到以学生为主体,讲学生所需,让学生真正地成为课堂的主人.

参考文献：

1.普通高中课程标准实验教科书.Book6.

2.河北任丘一中̶

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