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摘 要：高中生物是一门研究生命现象和生命活动规律的学科,是与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等密切相关的自然科学.随着高中生物新课改的进行,教学中存在的一些问题便逐渐显现出来,如教学方式单一乏味、理论和实践相脱离等,这必将导致课堂教学效果不尽如人意.本文结合笔者自身的教学体验,对如何提高高中生物教学的有效性进行了探究.

关 键 词：高中；生物；教学；有效性

一、利用计算机多媒体辅助教学,提高课堂教学效果

用多媒体辅助教学,可以提高学生感受事物的能力,让学生获得更生动直观的事物形象.多媒体可以变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程加以宏观模拟,把宏大场景做微观处理,使瞬间变慢、历史重现；化枯燥为生动,集图、文、声、像于一体,调动学生多种感官的参与,给学生自主探究提供充足的感性材料,使学生能在最短的时间内达到探究的目标,切实提高教学质量.

如“减数分裂和有性生殖细胞的形成”既是生物的教学重点,同时也是教学的难点.在传统的教学中,教师多用挂图、板图进行讲解,但由于这部分知识内容过于抽象,即使再生动的讲解也无法表现出减数分裂的动态过程,学生一节课学下来往往是一头雾水,印象不深.而多媒体可以很好地解决这一难题.教师可以以动画的形式将减数分裂过程生动形象地表现出来,充分调动学生的感官,让学生一目了然,从感性认识上升到理性认识,明白动画中蕴含的原理.总之,我认为计算机多媒体辅助手段在高中生物课堂中发挥了特殊的作用,是传统教学媒体所无法比拟的.它能增大教学容量,开阔学生视野,诱发学生思维；它使生物课堂更精彩、更生动、更能为学生所接受,是实现课堂教学高效性的重要手段.

二、联系生活实际
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1.课上联系实际,创设问题情境,引导学生自主探究,激发学生学习兴趣

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自主探究强调的是学生自主参与知识的获得过程,掌握研究自然所必需的探究能力,其与传统的教学有着很大的不同.生物知识来源于生活,最后也应回归生活.教师可以从现实生活中寻找相关的生物学知识,有联系地创设问题情境,培养学生思考探究的能力.如在“探究酵母菌细胞的呼吸方式”教学中,教师可以向学生创设这样的情境：我们吃的面包和馒头为什么会那么松软,与什么有关?（学生回答与酵母菌有关）接着提问：酵母菌发挥这种作用要有什么样的条件?大家都知道酒的主要成分是酒精,那酒精是谁在什么条件下产生的?这些问题的创设环环相扣,随着问题一个个被解决,最终引出了本堂课的主要内容：酵母菌既可进行有氧呼吸,又可进行无氧呼吸.这些探究问题的创设表明教师在教学中就要以学生现有的生物知识为基础,联系学生的生活实际,充分调动学生的好奇心和求知欲,诱发学生对所学知识发生质疑,从而完成探究过程.

教师还可以在课上设置生活中的问题,将教学内容与生活实际联系起来,以问题作为载体,引发学生的兴趣,激发学生学习的动力.比如讲“物质跨膜运动”时,可以创设这样的情境：“生活中吃比较咸的食物像咸菜时,为什么会有口渴的感觉?”再如讲“人类遗传病”这部分内容时,教师就可以设问：王菲和她丈夫都不是兔唇,为什么她的女儿却是兔唇?在“植物的激素调节”中,设问：“向日葵为什么总跟着太阳转?”讲“人体生命活动调节中的体液调节”时可以提问：为什么饿了的时候,会感觉到头晕,四肢乏力?在“酶的作用和本质”一节中,可以提问：为什么很多洗衣粉和牙膏中都加有少量酶?通过将物理原理转变为实际生活问题,来引导学生深入探究从而提高教学效果.

2.课后引导学生将生物知识运用到实际中

教师教授给学生生物学知识后,要让学生将所学的知识应用到生活中去,体会应用知识的乐趣,认识到生物知识的价值,从而获得成就感.如此,学生就能主动完成知识的转化,进一步提高教学效果.如学了“呼吸作用”后,就可以让学生解释人在剧烈运动后,为什么会感觉到肌肉酸痛；学了“光合作用”后,可带领学生参观蔬菜大棚,思考为什么要做成无色透明的塑料棚；学了选修课――果酒和果醋的制作方法后,学生就可以尝试在课下自己动手酿制.高中生物的教学应该紧紧和生活相联系,引导学生从已有的生活经历出发,去理解各种生物课程中的问题和现象,并将其应用到现实生活中.

三、灵活运用教学方法,引入巧妙记忆法,提高课堂教学效率

高中生物学理论起点高、难度大,记起来也不是一件容易的事学生常常为此苦不堪言.但是我们若把其变换一下形式,根据知识之间的关系,进行加工整理,引入巧妙记忆法,这样就可以使学生记得快、记得牢,学生也不再把学习当成一种负担,而是一种快乐,从而大大提升了教学效果.以下介绍一些本人在教学中常用的记忆法,望对广大师生有所帮助与启示.

(一)谐音记忆法

1.细胞的结构中有关细胞膜的记忆：

线叶双（线粒体、叶绿体有双层膜）

无心糖（没有膜结构的是中心体和核糖体）

2.原核生物、真核生物中易混的单细胞生物区分记忆：

原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）蓝（蓝藻）子

真核生物：一（衣藻）团（藻）酵母（菌）发霉（菌）了

原核生物中有唯一的细胞器：原（原核生物）来有核（核糖体）

3.遗传病与优生中的各种遗传病：

仙（显性致基因遗传）单（单基因）不够（佝偻病）吃软（软骨发育不全）饼（并指）

白（白化病）龙（先天性聋哑）笨（苯丙酮尿症）

4.八种必需氨基酸：

甲硫氨酸,色氨酸,赖氨酸,缬氨酸,异亮氨酸,亮氨酸,苯丙氨酸,苏氨酸,可谐音记忆为“假设来借一两本书”

5.生长激素缺失或者过多时的症状：

一头生（生长素）猪（侏儒症）不老实,将它的肢端（肢端肥大症）锯（巨人症）了去.

6.胰岛素中两种细胞的作用：

阿（a）姨长得很高――即胰岛素a细胞产生胰高血糖素

(二)口诀记忆法

1.《有丝分裂》中一些口诀整理如下：

间：染体复制加合成；

前：膜仁消失显两体；

中：形定数晰赤道板；

后：点裂数增均两极；

末：膜仁重现失两体.

2.人类遗传病系谱图遗传型判断口诀整理如下：

无中生有为隐性,有中生无为显性.

隐性遗传看女病,父无女病非伴性.

显性遗传看男病,父病女无非伴性.

以上只是一些典型的记忆法举例,希望起到抛砖引玉的效果.在生物教学中还有许多巧妙的、有效的方法有待我们去挖掘、去尝试,需要广大生物教师不断推陈出新,打破思维限制,深入钻研教学.

参考文献：

1.颜丽萍.浅谈高中生物课堂教学有效性的提高[J].辽宁师范大学,2011.

2.潘汉华.提高高中生物课堂教学的有效性探究[J].新校园.2012（02）.

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