语文教学有关论文范文参考文献,与小学语文教学误区相关毕业论文模板

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摘 要：以往的小学语文教学中存在着作文教学理念陈旧,评价机制落后；基本功训练缺失,存在侥幸心理；忽视写字教学,影响作文表达能力；注重记叙文,轻视应用文；注重课堂教学,忽视实践活动等误区.这些误区

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关 键 词：小学；语文教学；误区；整体效益

在小学语文教学中,我们经常会遇到这样的问题：哪些内容重要,哪些内容不重要?从平衡认知结构,实现语文教学的整体效应,全面提高学生综合语文能力这个意义上来说,凡是选进课本里的内容都很重要,但在实际教学过程中,尤其是在农村小学语文教学中,往往存在一些教学误区,这些误区严重影响着学生语文综合能力的提高,主要表现在以下五个方面.

一、作文教学理念陈旧,评价机制落后

作文教学理念陈旧主要是指教师的教法不当.教法不当则是教师对现行的语文教材的编写意图不理解,或违背素质教育方向的纯应试教育行为,这在作文教学中尤为突出.现行语文教材吸取了建国以来,尤其是近二十年来语文教材改革所取得的巨大成果,已使作文训练系列化、程序化.但笔者发现,部分教师的作文教学与单元教学是脱节的,具体表现为单元末进行作文写作时,教师的作文指导并不考虑本单元的作文训练要求,而是随意命题；教师在作文批改和讲评时,也不紧扣本单元的要求,批语只是一些常规性的“中心明确”“层次明确”“句子通顺”等,这种教法严重违背《大纲》和教材意图,达不到循序渐进、系统训练、逐步提高的目的.教法不当还表现为作文题目与生活实际的脱节.命题作文虽在提高学生写作能力方面有一定作用,但在一定程度上束缚了学生的思维,脱离了学生的生活,这样做背离了作文反映生活的原则.正如张志公先生所说：“是要求他说一些他真正知道的事,说一些他的真情实感呢,还是满足于他东抄西抄,说些言不由衷的话?这其实是训练他做什么样人的问题.”（张志公《提高语文教学的效率》）这种为作文而作文的做法,偏离了语文教育文道统一的原则,这种负面影响不可低估.因此,笔者认为单元作文教学的基本要求应紧扣单元阅读教学,而题目可以让学生根据自己的实际生活来选择.

二、基本功训练缺失,存在侥幸心理

作文教学中还有一种弊病,就是教师平时缺乏对学生进行有效的写作训练,为了应考得高分而让学生背作文.笔者的一位同事连续参加了三年小学升初中统考作文的评卷工作,据他统计和调查,每次应试的学生,或者有二三十人,甚至四十多人所写的作文在选材、结构、语言表达等方面是雷同的,这些雷同的作文往往是同一个学校,或同一个班级的学生所写.这就充分说明在临考前任课教师帮助学生猜题,每个题目教师都把作文写好,之后让学生抄、背.一旦猜中,学生写的作文基本上都符合试题的要求,因此,他们都能够得高分.从表面上看,学生以优异的成绩考入初中,实际上这些学生往往高分低能,素质低下,给中学语文教学造成了严重影响.笔者认为,作文教学没有捷径可走,教师应加大读写密度,引导学生在观察生活、体验生活等方面下工夫,在培养学生的灵感方面找出路.

三、忽视写字教学,影响作文表达能力

各种语文能力的发展应力求基本均衡,这是提高学生综合语文素质,培养创新型人才的前提条件,而目前写字教学是语文教学中最不协调的一个方面.上世纪五六十年代,尤其是解放前的读书人,不论其文化水平高低,大部分能写一手好字.而在当前的教育教学中,写字教学却被忽视了,尤其是文字书写方面,不仅有很大部分的中小学生写字很不成体统,不是缺点少捺,就是结构不合理,而且很多大学生,甚至一些教师也没有练就一手好字.学生的模仿能力很强,教师的书写能力直接影响着学生书写习惯的形成.现代社会虽然很多文稿可以打印,但是打印并不能完全替代书写.因此,汉字的书写训练不仅在小学阶段应特别加强,而且应该在小学初中、高中形成一个完备的训练体系.现行教材尽管根据小学、初中和高中相应的《大纲》,在小学一、二年级开设了铅笔写字课,在初中配有颜体、欧体字帖,高中有硬笔书法的训练,但由于受应试教育的影响,写字课形同虚设,许多教师只上与应试有关的内容,而将写字课抛向一旁,从而造成了学生书写水平普遍低下的局面,这种书写能力与其他能力的不均衡性,成为语文素质教育的障碍之一.

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四、注重记叙文,轻视应用文

语文素质教育客观上要求学生语文综合能力均衡发展,但从当前农村小学的教学现状来看,教学内容以偏概全现象较为严重,主要表现在重视记叙文而轻视应用文.如果长期如此,学生的写作能力就会呈畸形发展.对于这一点,叶圣陶先生在《大力研究语文教学,尽快改进语文教学》一文中早就指出：“关于作文教学,我想,大概先得想想学生为什么要学作文.要回答似乎并不难,当然是：人在生活中,在工作中随时要作文,所以要作文.在以前并不是人人需要,而今天却人人需要.写封信,打份报告,起个发言稿,写一篇论文,诸如此类,不是各行各业的人经常要做的事吗?”这段话指明了作文教学的方向――各种文体均衡发展,也特别强调了应用文在日常工作和生活中的重要性.如果教师只重视大作文,忽视应用文的教学观念得不到矫正,提高学生的语文综合素质便是一句空话.

五、注重课堂教学,忽视实践活动

语文实践活动是获取语文能力的重要途径之一,通过广泛开展各种语文实践活动,可以帮助学生巩固语文知识,培养和提高他们的思维表达能力和操作能力.但是,不少农村语文教师不习惯于开展实践活动.据统计,按照语文教材中的“语文实践活动”的内容开展活动的教师不到十分之一,绝大多数语文教师除正常上课外,很少组织知识竞赛、作文竞赛、辩论会、演讲会,诗歌朗诵会及办报等活动.学生在课堂学到的知识没有机会发挥,成为死啃书本的书呆子,也就无法提高社会实践能力和操作能力.

上述几种误区在当前农村中小学教学中普遍存在,这些误区的存在,严重影响和制约着农村学校实施素质教育的进程.笔者认为,在语文教学中,教师应努力转化教育观念,深入研究教材教法,矫正在教学内容、教学方法、教学模式诸方面存在的误区,以促进学生语文综合能力的全面提高.

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