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幼儿园相关论文范文例文,与托班幼儿交往能力的培养相关毕业论文开题报告

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81;同年龄的幼儿通过混合的组织方式,在教师的指导下共同游戏、共同学习、共同开展活动.混龄活动可以弥补独生子女家庭无异龄同伴而导致的唯我独尊、任性、交往能力低下的弊病,使年龄不同的幼儿各有发展.我们请大、中、小班的幼儿到托班来为小朋友们表演节目、讲故事、唱歌、和他们一起做游戏.使托班的幼儿在和大哥哥大姐姐的交往当中,慢慢解除抵触、害怕的情绪,感受到哥哥姐姐的友爱,学会初步的交往.有研究表明,混龄班中幼儿解决问题的策略、求知欲、创新性会超出同龄班的幼儿,他们在交往中遇到问题,甚至发生冲突和矛盾时,常常可以自己解决问题,而无需教师的参与.通过混龄活动,锻炼了幼儿实际交往的能力,扩大了幼儿社会交往的范围,增强了托班幼儿的交往能力.

(四)家庭互动参与

家庭是幼儿生活时间最长的场所,父母的言传身教对幼儿的发展有着重要影响,家长应尽量为幼儿创设良好的交往环境,培养幼儿敢说话、爱说话的习惯和能力,帮助幼儿树立信心,敢于交往.

1.家长在互动参与中的角色.

根据活动内容的不同,家长在培养幼儿交往能力中的角色也是多种多样的,有直接的指导也有间接的帮助.首先,家长可作为志愿者、辅助活动人员直接参与托班的活动,在活动情境中发生相互作用,这种相互作用是具体的,是与班级教育要求一致的.其次,家长可以通过提供材料或经验准备的方式间接地参与托班活动,这是最常见的家长参与方式.最后,家长还可以通过托班活动向家庭的延伸直接与幼儿进行互动,这是家长参与互动活动的重要方式.

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2.家长在互动参与中的作用.

家长参与托班幼儿的活动不但能激发幼儿活动的积极情绪,同时也能帮助家长了解托班幼儿教育的特点、基本的内容和方法,促进家庭教育与幼儿园教育的一致性,增进家长与幼儿之间积极的相互作用.家长还可以适当地把幼儿带人家长实际生活的社交圈,如当家里有客人,让幼儿参与接待,鼓励幼儿大胆交往；带幼儿到公园、超市、菜市场,鼓励幼儿主动向他人问好、大胆回答别人的问题,促进幼儿在社会大环境中社会交往能力的提高.

托班幼儿交往能力的培养参考属性评定
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