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多媒体类论文范文文献,与0岁～3岁幼儿家庭早期阅读环境状况调查相关毕业论文怎么写
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期阅读作为早期教育的重要内容之一,将早期阅读视为提前学习的一部分,将早期阅读功利化.虽然家长们都承认早期阅读的目标应该是培养阅读兴趣和习惯、丰富情感体验、促进性格发展、增强综合能力.但在实际生活中,家长为幼儿选择的图书以认知类居多,还有一些家长会通过早期阅读对幼儿进行识字教育.(三)家庭早期阅读缺少专业指导
调查表明,家长对于0岁～3岁幼儿早期阅读的开展存在不少困惑,如孩子注意力不集中怎么办,如何选择合适的图书,如何指导孩子进行阅读,如何适宜地让孩子接触多媒体.而对这些问题的解决多是依靠家长自行摸索.由于缺乏专业的指导,家长们虽然很重视早期阅读,也认识到开展亲子阅读的重要性,但由于方法不适当,在实际操作过程中存在着理念与执行分离的情况.
(四)多媒体对家庭阅读活动产生冲击
由于家长关于多媒体对0岁～3岁幼儿的早期教养影响的认识和态度不明确,以及家长自身生活中对多媒体的喜爱,幼儿在家庭环境中接触多媒体的情况非常普遍.而且由于多媒体多感官体验会让幼儿接受到更多信息,与图书相比,也更容易激发幼儿的兴趣.
五、思考与建议
(一)树立观念,重视早期阅读的环境
提升0岁～3岁幼儿家庭早期阅读的环境,家长应认识到阅读对幼儿早期发展重要性,并在日常生活中践行.一方面要为幼儿设置固定的阅读空间,提供适合幼儿的阅读材料.如果家庭经济允许,可以为幼儿布置专门的阅读区域.另一方面还应为幼儿营造良好的阅读氛围.家长要注重自身的阅读和学习,为孩子树立阅读的榜样.定期与孩子一起进行亲子阅读,培养幼儿的阅读习惯.避免和减少在幼儿阅读过程中的负面干扰.
(二)端正目标,引导早期阅读的过程
开展家庭早期阅读的主要目的是激发幼儿对图书和语言的兴趣,培养幼儿对阅读的兴趣和习惯,提升幼儿对语音和文字的敏感性,增进亲子之间的情感.早期阅读不等同于早期识字、也不同于早期认知能力和智力开发.在阅读的过程中家长应重视幼儿的参与,幼儿的参与是阅读活动的起始点也是目标,家长应选择幼儿感兴趣的图书,以幼儿喜欢的形式展开阅读活动.对于0岁～3岁低幼阶段的孩子,可以选择内容与他们生活密切相关的图书,通过阅读帮助幼儿了解和巩固自己的生活经验.在阅读中家长还应注重与幼儿间的情感交流和互动,要根据幼儿的心理发展特点引导阅读的过程,通过各种生动有趣的方法激发幼儿对阅读的兴趣、满足幼儿的好奇心.
(三)适当控制,提升早期阅读的效果
研究表明,看电视时间的长短与幼儿的阅读能力是呈负相关的.幼儿看电视的时间长还会减少亲子间互动的机会,从而影响与幼儿正常的情感交流.美国儿科学会建议,2岁以下幼儿不宜看电视,年龄稍大的幼儿每天看电视的时间不要超过2小时.作为家长,应适当控制3岁以下幼儿独自、长时间的接触多媒体,并采用多元的阅读形式让幼儿喜欢上阅读.多元的亲子阅读可以满足幼儿多方面发展的需求,既能增进亲子关系、建立良好的依恋关系,也能提高幼儿的认知水平,促进他们的语言能力发展.
【参考文献】
【1】黄园婷,上海市早教机构对0～3岁婴幼儿早期阅读活动组织和实施的现状研究.上海：华东师范大学,2010.5.
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