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早期教育类有关论文范文例文,与社区0岁～3岁早期教育现状相关论文提纲
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#30340;传授有着较为适宜的认识.（2）家长的早期教育知识匮乏
其一,调查显示,只有23.8%左右的家长表示参加过幼儿园或社区组织的亲子活动、育儿知识讲座或接受过育儿知识宣传.大多数家长的育儿知识都是在怀孕期间从医院获得的,主要是关于优生优育的内容,并且,34.2%的家长表示也并不了解婴幼儿发育过程.而对于宝宝的早期教育,家长更是所知甚少.
其二,在对“您获取早期教育知识途径有哪些”的调查中,通过听取其他家长的早期教育经验获取,占据最大比例,为34.9%.通过浏览互联网或观看相关的电视节目获取,居其次,为29.3%.通过上代传授获取,占18.4%.通过阅读相关书籍获取,占9.7%.仅有7.7%的家长表示,报读专门育儿课程进行学习,但是,这些育儿课程也多是幼儿园、社区、医院随机进行组织,时间上不定期,地点上随意性也较强.因此,通过对家长获取早期教育知识途径的调查和分析,可见,家长所了解到的早期教育知识科学性较低,多是实践操作性知识,理论性知识几乎没有.
（3）早期教育的形式和内容较为单一
首先,根据图3中显示,我们不难发现,在早期教育形式上,呈现的是一边倒的情况.幼儿园内设立的小小班或托班是家长为婴幼儿选择的主要教育形式,同时幼儿园也是家长认为为其提供的早教信息的最重要信息源.这些家长认为,幼儿园的管理和教育都比较规范,自己也比较放心.其次是个人开办的托儿班,占2.8%.这种托儿班规模非常小,托儿班主要是以帮助家长照看孩子为主要目的.另有0.9%的家长选择在家,他们认为0岁～3岁的婴幼儿还比较小,幼儿园孩子太多,老师也照顾不过来,家里有老人照看就可以了.没有家长选择早教机构这一形式,目前,家长还未认同早教机构这一教育形式.
其次,调查问卷要求家长按照0岁～3岁婴幼儿早期教育内容重要性进行排序,通过整理所有的排序结果发现,47.8%的家长将“对婴幼儿进行识字、数数等知识的传授”排在第一位,35.7%的家长将“对婴幼儿进行生活基本技能”排在第一位,16.5%的家长将“对婴幼儿进行良好的生活习惯培养”排在第一位.家长认为教育孩子最重要就是为了获得更多的知识,掌握各种生活技能.而“对婴幼儿进行审美情感的培养”“帮助婴幼儿进行积极的情绪体验”和“对婴幼儿进行道德情操培养”这三项在所有的排序结果中均排在后三位.整体看来,家长的教育观念有偏颇,普遍重视婴幼儿的知识和技能的获得,而忽视了情绪体验和审美情感对婴幼儿身心健康发展的重要性的认识.
3.社区早期教育基本情况
一方面,0岁～3岁婴幼儿早期教育服务具有很强的社会性,与社区是密切联系的；另一方面,建立以社区为基础的0岁～3岁婴幼儿早期教育服务网络,是我国学前教育发展的必然走向和总体目标.因此,想要了解0岁～3岁婴幼儿早期教育现状,也有必要了解社区的早期教育基本情况.
首先,在对“您所居住的社区用什么方式为您提供早教信息”这一项的调查中,根据图4中显示,社区中没有提供过早教信息,占据最大比例36.1%,社区宣传栏其次,占据35.8%,比例最低的是开设相关课程,仅为8.3%.家长普遍反映：（1）社区提供的早教信息大多以宣传栏的形式,但是内容有限,也较为陈旧,并且更新很慢；（2）开设的相关课程或是讲座也大多是与社区内的医疗服务点联合组织,内容主要涉及婴幼儿喂养、营养等方面,多偏向医学方面的知识,而关于教育方面的内容非常少.（3）不同社区的发展也不平衡,社区之间的联系和合作非常少.社区的行政性强,对于早期教育的社区服务则各自为政.
但是,在对“您最希望通过何种渠道了解早教信息”的调查中,家长对社区的期望和需要却是最大的.如图5所示,45.6%的家长最希望从社区获得早教信息,这些家长表示,“社区很方便,上班,下班的路上看看宣传栏什么的”“社区组织讲座什么的,都能在第一时间了解,所以最希望社区能多提供一些早教信息”.33.7%的家长最希望从幼教机构中获得早教信息,这些家长表示“幼儿园提供的一些信息或者知识什么的,应该会更科学些”“幼儿园组织亲子活动什么的,能从这些活动中获得很多信息,所以最希望幼儿园能多组织一些这样的活动”.但是,家长普遍反映幼儿园与社区几乎没有什么联系与合作.
由此可见,一方面社区内的单位和个人未形成建立社区0岁～3岁早期教育社会服务网络的责任意识,还构不成“社区基础”；但是另一方面,家长们对社区早期教育服务的需求却很旺盛.
其次,通过调查,家长普遍反映卫生部门局限于对社区内0岁～3岁婴幼儿的健康检查、预防接种等保健指导,未能涉及教育.计生委等部门对0岁～3岁婴幼儿的早期教育问题虽然也有积极性,但这些部门对婴幼儿早期教育这一专业服务也同样是无能为力.在政府对民办教育的政策支持和市场需求刺激下,私营幼儿园和早教机构应运而生,但大多数私营机构都以追求利润、迎合家长为首要目的,专业性不强,提供的保教质量不过关,甚至存在很多问题.因此,社区0岁～3岁早期教育缺乏理论指导和实践基础,早教社会服务网络建立缺乏真正可依托的服务实体和保教专业队伍.
四、提高0岁-3岁早期教育质量的对策
（一）有关政府部门或教育部门应积极开展对家长早期教育的指导
本次调查显示,家长都已经认识到0岁～3岁婴幼儿早期教育的重要性,但是家长的认识上有误区：普遍过于重视婴幼儿的知识和技能的获得,而忽视情绪体验和审美情感对婴幼儿身心健康发展的重要性的认识.而实践证明,只有提高家长科学育儿的意识,改进他们的教养方式,才能保证儿童的健康成长.因此,有关政府部门或教育部门应该组织教育专家面向广大家长开设讲座,增加家长与专家之间交流的机会,丰富家长的科学育儿知识,形成适宜的教养观念,提供长期持续的跟踪指导,针对家长在育儿过程中的具体问题提供行之有效的解决办法,保证他们能够对子女实施科学的早期教育.
（二）提高社区服务能力
本次研究发现社区的早期教育情况不容乐观,（1）社区自身为0岁～3岁婴幼儿家长提供早期教育服务的能力较低.（2）社区现有的早期教育服务,缺乏理论指导和实践基础.（3）社区与社区之间,幼儿园与幼儿园之间的联系与合作甚少.各自为政,对0岁～3岁婴幼儿早期教育的服务相互割裂.
由于0岁～3岁婴幼儿早期教育社区服务是社区服务系统的组成部分,属于社区建设的范畴.所以,提高社区的服务能力对提高早期教育质量同样有着重要作用.由于当前我国社区建设还处在起步阶段,真正意义上的“以社区为基础”的早教服务尚未建立,现有发展水平也较低,其运行机制的“重建”与“再造”,需要付出长期不懈的努力.因此示范性幼儿园可以作为0岁～3岁婴幼儿早期教育研究指导与社区服务枢纽,充分发挥其示范和辐射作用吲.
（三）早教机构也应提高自身水平
本次调查同时发现大多数私营机构都以追求利润、迎合家长为首要目的,专业性不强,提供的保教质量不过关.所以,一方面,早教机构应该重视对家庭教养的指导,由于0岁～3岁婴幼儿的教育主要在家庭中实施,家庭是婴幼儿学习和发展的主要场所.因此
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