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关于民族音乐相关论文范文文献,与幼儿园民族音乐欣赏活动的多元策略相关毕业论文格式

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【摘要】民族音乐欣赏是幼儿园音乐欣赏的重要组成部分,本文主要从音画、音诗、音话、音律、音游等五方面出发,探索幼儿民族音乐欣赏活动的多元策略,使得民族音乐欣赏活动更易于被幼儿接受,从而提高幼儿对音乐的感受力、理解力和表现力,激发幼儿审美情趣和审美能力,树立民族自豪感.

【关键词】民族音乐；音乐欣赏；多元策略

【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1005-6017（2012）12-0049-02

【作者简介】许丽萍（1975-）,女,江苏张家港人,张家港市东湖苑幼儿园园长,中学高级教师.

音乐是世界通用语言,人们可以通过音乐来表达情感、传递文化.中国民族音乐是世界文化的一员,具有独特的音乐特点和文化价值.奥尔夫音乐教育思想提出：“音乐永远不是音乐本身,它是同动作、舞蹈和语言联系在一起的”“音乐来自动作,动作来自音乐.”幼儿时期是人生的奠基阶段,音乐教育是幼儿期最好的启蒙教育方式之一,为此,我园开展《促进幼儿健康成长的“五名”工程实践研究》（五名指：名画、名曲、民俗、名著、名片）的课题研究,巧妙地将民俗知识融进音乐中,促进幼儿审美情感、认知能力的提高.

一、音画结合,让音乐更形象

（一）音乐与画面的结合

幼儿的思维是以具体形象思维为主的,如果仅凭借教师的讲授,民族音乐中的许多民俗和器乐知识是很难被幼儿接受的.因此,在幼儿园中,音乐需要借助于画面,才能提高教学的效果.这里所说的画面可以是录像、绘画、图片,也可以是教师制作的课件,还可以是教师当场勾勒的简笔画.

在将音乐与画面结合时,我们常使用两种策略：一是画面前置,对于比较难理解的音乐内容,可以首先出示画面,让幼儿通过画面理解音乐所表达的内容,然后将音乐的内容与画面匹配,如在欣赏《牧童短笛》时,我们先给幼儿展示了中国画家李可染的“牛”系列水墨画,他们看了国画之后对乐句有了感性认识,对音乐的理解也更加深入了；二是画面后现,对于幼儿已有相关生活经验的音乐,或是为了充分发挥幼儿的想象力,教师可以在幼儿欣赏音乐之后再呈现画面,如在黎族音乐《竹竿舞》中,由于幼儿在体育活动中有了玩竹竿的经验,因此教师可以在幼儿欣赏音乐后,根据幼儿的回答画出或贴出竹竿开合的形态,从而为幼儿尝试跳竹竿舞作好铺垫.

（二）音乐与线条的结合

音乐既是声音的艺术,也是线条的艺术,五线谱上的符号就是音乐感情色彩的体现.对于幼儿来说,五线谱上的音乐符号比较难以理解,我们可以利用幼儿喜欢的符号来表现和理解音乐.当音乐呈现柔美时,可以用一些波浪线、螺旋线来表现；当音乐节奏明快时,则可以用锯齿线、短线来表现.如在欣赏名曲《化蝶》时,由于音乐乐句比较冗长,为了帮助幼儿更好地理解乐句,教师引导幼儿用蝴蝶飞舞的螺旋线来画乐句,在乐句每八拍结束时贴上一朵花,表示音乐表现的是蝴蝶找花的情景,同时也帮助幼儿了解这段乐曲（节选）共有四段,教师还请幼儿在螺旋线时用柔美的动作来表现蝴蝶飞舞,在每个乐句结束时“花”的部分表现出蝴蝶在花上休息的造型,从而帮助幼儿进一步理解音乐.

二、音诗结合,让音乐更达意

（一）音乐与古诗的结合

古诗与民族音乐均是我国古代优秀的民族文化遗产,并具有一定的相通性,能够带给幼儿经典的美感.如在欣赏名曲《春绿江南》时,教师边放音乐边跟随乐句朗诵古诗《春晓》,让幼儿既能感受到乐句的段落,又可以理解音乐所展现的暖阳、鸟啼、花开、春雨的景象,并能体验到音乐舒缓、悠扬的意境.又如在欣赏名曲《杨柳青》时,教师跟随音乐乐句,朗诵古诗《咏柳》,让幼儿感受到春天来了,绿色的柳枝在春雨中生长、在春风中随风飘扬的情境.

（二）音乐与儿歌的结合

儿歌是我国的民间瑰宝,各个民族都有独特的童谣,念起来朗朗上口,与音乐一样富有节奏.我们尝试将一些儿歌与民族音乐相结合,在为音乐增添游戏性的同时也赋予了儿歌更多的美感.如在欣赏音乐《金蛇狂舞》时,教师在明朗的节奏中朗诵儿歌《新年到》“新年到、新年到,敲锣打鼓放鞭炮”,使得幼儿在熟悉的儿歌中很快就理解了音乐作品所要表达的内容.又如在欣赏昆明地区传统童谣《对歌调》时,教师结合诙谐幽默、音节和谐、结构工整、朗朗上口的童谣“对歌对在洗马河,小娃娃来了一窝窝；东一榔头西一锤,好像说话的小八哥”,让幼儿亲身感受到昆明地方音乐的特点.

三、音话结合,让音乐更有趣

（一）音乐与童话的结合

童话非常符合幼儿泛灵的思维,是受幼儿欢迎的一种故事形式.将音乐作品与童话故事结合能让幼儿更好地理解音乐作品,特别是对于民族音乐来说.如在欣赏民间乐曲《红绸舞》时,教师根据音乐的变化创编了“兔子和狼”的故事情节,让幼儿跟着音乐节奏体会“逗引”和“躲藏”的情节和动作,从而让幼儿在童话情节中体验快乐,并掌握了乐曲的特点.又如在欣赏民乐《二泉映月》时,教师以童话《卖火柴的小姑娘》作为旁白,伴以寒冷、黑暗的画面作为背景,让幼儿体验音乐中的凄凉并产生同情的情感.

幼儿园民族音乐欣赏活动的多元策略参考属性评定
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（二）音乐与象声词的结合

除了使用形象的童话来诠释乐曲外,我们还会利用幼儿喜欢的象声词来烘托乐曲的气氛.如黎族乐曲《打柴舞》（又叫竹竿舞）旋律明快、节奏清晰,其中强有力的节奏敲击声的反复,再现了竹竿舞的热闹场面,在每个乐句最后两节可以让幼儿高呼“嘿!呵嘿!”,让他们切实地感受到乐曲的豪迈洒脱、节奏的分明有力.

四、音律结合,让音乐更生动

（一）音乐与律动的结合

幼儿期是孩子动作语言发展的高峰期,他们动作语言往往优于口头语言的表达,而律动活动正是以动作为基础的,因此我们在音乐欣赏活动中结合了律动游戏.如民间音乐《喜洋洋》节奏欢快轻松、充满喜庆氛围,而饺子作为一种历史悠久的民间吃食,在节日里成为我国饮食文化的重要组成部分.因此,在欣赏这首曲子时,我们采用了“包饺子”这一律动游戏来配合,将音乐分为ABA三段：第一段表现擀饺皮,第二段表现放饺馅、捏饺子,第三段则表现饺子沉到锅底再慢慢浮上来,然后不停地翻滚,最后被冷水浇的过程.幼儿通过参与这个律动游戏,不仅获得了包饺子这项民俗活动的经验,体验到了节日的欢快；还通过游戏的动作,感受到了音乐的热烈、情绪的欢快；更通过动作变化感知了音乐结构,提高了动作的协调性.（二）音乐与乐器的结合

我国的民族音乐是由民族乐器演奏的,幼儿使用的演奏乐器中有部分属于民间打击乐器,如鼓、锣、钹、木鱼、板鼓、铃鼓等,使用这些适合幼儿的民族乐器来配合民族音乐演奏,不但符合乐曲的性质,也易于让幼儿感受到乐曲的美感.如在欣赏民间音乐《喜洋洋》时,我们让幼儿选用鼓、锣、钹、木鱼、板鼓、铃鼓等乐器跟着音乐一起演奏,从而提高了幼儿对音乐节奏的感受能力.