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中班幼儿方面论文范文数据库,与中班主题活动“民间玩具大观园”的与实践相关论文开题报告
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【摘 要】近年来,民间玩具得到很大发展,各种具有民俗意义的玩具已步入现代人的生活之中,中国民间玩具得到了继承和发扬,中国的民间玩具越来越受世界的重视和关注.本文结合本园实际情况,根据中班幼儿的年龄特点,整合家长、社区等各种资源,开展了中班“民间玩具大观园”主题活动.
【关 键 词】民间玩具；主题活动；文化传承
【中图分类号】G612
【文献标识码】A
【文章编号】1005-6017（2013）03-0054-03
一、中班“民间玩具大观园”主题活动开展的背景
中国民间玩具的历史悠久,记载着中华民族古老的历史和文化,闪烁着广大民众的无穷智慧.民间玩具不仅为幼儿提供了玩耍的器物,还让孩子们体会到用自己的双手创造劳动成果的乐趣,培养了他们热爱传统艺术和民族文化的品性.
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二、开展“民间玩具大观园”主题活动的具体实践
（一）收集与筛选――就地取材,凸显地域特色
民间玩具历代相传,种类繁多,具有鲜明的地域特色和民族特征.我们结合地域特点和中班幼儿的年龄特点对民间玩具进行筛选,主要选择以下几类玩具作为开展活动的主要内容：
第一类：不同质地的民间玩具.具体包括：泥陶玩具,如泥阿福、天津泥人张、兔儿爷；面泥塑玩具,如面人、糖人等；布玩具,如布老虎、布娃娃、香包、沙包等；竹木玩具,如陀螺、空竹、拨浪鼓等；木偶玩具,如提线木偶、布袋木偶、纸袋木偶等；藤编玩具,如蝴蝶、蝈蝈、青蛙等；纸玩具,如沙燕风筝.
第二类：不同功能的民间玩具.主要包括：益智玩具,如七巧板、九连环等；声响玩具,如拨浪鼓、梆子、快板等.
第三类：其他民间玩具：风车、抖嗡、毽子、铁环、不倒翁等.
(二)活动与实践――构建中班民间玩具主题框架
在实践中,我们在充分考虑中班幼儿身心发展特点与地域特色的基础上,对民间玩具进行认真的挖掘、筛选,并初步构建了中班民间玩具大观园主题框架.该主题框架主要包括：活动目标、活动内容、活动形式、活动方法、活动呈现等几方面指标,各指标间相互联系、相互渗透,同时在各项指标中体现层次性.
在活动形式中既包括集中性活动内容,又包含分散性内容,其中,集体活动包括全体活动、小组活动和亲子活动等,分散性活动包含区角活动和游戏活动.活动的内容则选择民间具有代表性的,如欣赏类的有：无锡的泥阿福、陕西的布老虎、沙燕风筝等,玩耍类的有：木偶、拨浪鼓、陀螺、滚环、不倒翁、毽子等.活动方法为收集、调查、讲述、操作等,分过程、分阶段呈现幼儿的活动成果,让幼儿在做做玩玩中获得收益,在与家长、教师的互动中体验成功.
（三）丰富与拓展――因地制宜、创造性地开展主题活动
在开展主题活动的过程中,结合我园民间艺术园本课程的建设,我们以纵横式网络呈现课程结构,以发展幼儿主动性、创造性为目标,全方位、多层次地设计与开展生动有趣的活动.在活动开展过程中,我们注重对民间玩具的材料的拓展与玩法的创新,让幼儿在玩乐的同时,体验到民间玩具丰富性、多样化特点.
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中班的民间玩具大观园主题活动,主要围绕“好玩的风车”“有趣的泥人”“各种各样的民间玩具”等活动展开,活动充分利用各方资源,以小组、集体、亲子制作等活动形式开展.如,一天班上有位小朋友带来了一面拨浪鼓,“啪啦啪啦”的响声一下引起了其他幼儿的兴趣,看着孩子们有如此强烈的玩耍兴致,教师便以此为契机,在班级及时开展了“好玩的拨浪鼓”系列活动.
我们与幼儿共同收集各种拨浪鼓玩具,将其投放在区域活动中鼓励幼儿大胆玩耍与探索.在活动中我们首先引导幼儿欣赏拨浪鼓的结构：鼓面、鼓身、鼓槌,然后重点欣赏鼓面上各种充满童趣的民间图案,如：“五子夺莲”、“年年有余”等,让幼儿在欣赏、玩乐的同时,自然而然地了解民间图案的寓意,并潜移默化地提升审美情趣,为接下来开展的亲子制作活动提供支持.在亲子制作活动中,我们鼓励家长与孩子对民间玩具进行创新,家长和孩子在活动中设计和制作出了各种画面精美的拨浪鼓,有的家长带着孩子与其他家长和孩子进行多人合作,对原有的单个造型进行了改编,做出了一个“联排拨浪鼓”,使民间拨浪鼓有了新的创意和玩法.通过创造性地开展主题活动,不仅增进了教师与幼儿、家长与幼儿、教师与家长之间的互动交往及玩民间玩具的兴趣,增进了相互之间浓浓的情感,而且让幼儿在潜移默化中亲身感受民间玩具独特的魅力.
该文来自 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050514234.html
(四)巧用空间――创造良好的民间玩具区域教育环境
1互动的墙面――拓展多维的空间,调动幼儿参与的积极性
为充分发挥互动墙面的教育价值,我们将主题环境规划为三方面的内容：
第一,欣赏类,选择各种各样的民间玩具进行环境布置.如,将沙燕风筝、民间壁挂等民间艺术悬挂物布置在门上、墙上.在特色活动区中,布置了幼儿收集的各种民间玩具,有各种笑容憨态可掬的大阿福、造型逼真的“西游记”木偶人物、大小有序排列的套娃等.
第二,活动类,收集各种民间玩具调查表、幼儿开展的各类活动照片等.
第三,制作类,使用图加文的形式,分阶段展示部分民间玩具的制作内容与步骤,作为幼儿制作时的参考.如,我们分阶段展示了风车制作展、好看的布老虎鞋、我设计的风筝、我和爸妈制作拨浪鼓等.
2多重的功效――发挥民间玩具特色区、表演游戏场所的作用
为方便幼儿欣赏与玩耍,我们开辟了民间玩具区域,以欣赏、玩耍为线索,通过与幼儿共同讨论,将幼儿与家长收集的各种民间玩具分为两大类,一是欣赏类,主要有套娃、色彩鲜艳的面具、泥阿福等；二是玩耍类,主要有陀螺、沙包、毽子、铁环、空竹、抖嗡、铁环等.不同种类材料的提供,不仅能够培养幼儿多元的审美意识,还能加强幼儿的动手动脑与手脑协调,并不断提升其思维能力.
民间玩具区域兼具玩耍与表演的双重功能.如,我们巧用包装袋,在上面绘制了角色道具：太阳、乌云、大风、围墙、老鼠木偶等,这些玩具成为表演游戏的重要道具.每当集体活动后,孩子们喜欢戴上老鼠头饰,进行《老鼠嫁女》故事表演,故事表演不仅吸引了很多幼儿的观看,而且促进了幼儿间的交往.
三、开展“民间玩具大观园”主题活动的收获与思考
民间玩具大观园主题活动的开展,有效地促进了幼儿的全面发展.首先,有助于身体发展,锻炼幼儿的小肌肉动作,较好地发展幼儿的基本动作.其次,启迪了智慧,丰富了幼儿自然、社会方面的知识,发展了幼儿动手动脑的能力,从而促进思维的发展.再者,幼儿民间游戏具有的浓厚趣味性,能引起幼儿参加游戏的欲望,使幼儿在整个游戏活动中,情绪高涨、乐而不厌.最后,有助于社会性发展和良好个性及意志品质发展.
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