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关于幼儿科学教育类论文范文资料,与2000年～2016年幼儿科学教育计量学相关论文查重
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学教育新的三级层次目标,将幼儿情感态度放在首位.因此,为实现科学教育与人文教育的融合,幼儿的终身全面发展,幼儿科学教育必须尊重幼儿的兴趣、愿望、需求,关注幼儿情感需要,在真正意义上实现由“知识本位”向“情感态度本位”的转变.2加强理论研究,提升幼儿科学教育的理论基础
笔者在对所搜集到的文献进行简单分析时发现,大多数论文都缺乏理论依据,均是基于研究者自身的经验总结,导致我国幼儿科学教育的研究水平一直停留在对现象的描述和笼统概述上,难以触及其本质,实现深层次的发展和超越.归根到底是由于对幼儿科学教育理论研究的欠缺,导致在实践中缺乏相应的理论指导,最终导致我国幼儿科学教育的研究举步不前.
众所周知,理论为人们提供科学的思维方式,从而规范人们的思维逻辑和思维方法,它不仅具有解释功能,而且在实践的意义上具有规范、批判和引导功能.加之理论为人们提供具有时代内涵的价值规范,从而塑造和引导人们的价值观念和价值追求.因而理论对我们更清晰、深刻地思考幼儿科学教育目标与价值问题提供了参考框架.针对我国幼儿科学教育研究比较薄弱的现状,我们要改变理论对实践的“依赖”的片面观点,认识到理论对实践的“超越”,在强化实践意识的同时强化理论意识.源于幼儿科学教育实践的理论,并不仅仅是对实践经验的概括和总结,更重要的是在对幼儿科学活动、科学经验和活动成果进行批判性反思、规范性矫正和理想性引导的基础上,形成一套自己的理论,以更好地指导我国幼儿科学教育的实施.
3建立幼儿科学教育中的发展性评价机制
评价是教学活动中不可或缺的一环,是教师对所进行的教学活动所做的深刻反思,评价有利于教师随时发现问题,总结经验,并及时查漏补缺,形成教学过程的良性循环.
虽然我国开展教育评价活动的时间并不长,但实践已经证明教育评价对于提高教学质量,促进教育改革的深化具有重要作用.因此,建立发展性评价机制对幼儿科学教育的发展至关重要.通过评价能够更加深入地了解幼儿发展的年龄特点和个别差异,做到因材施教,培养幼儿的科学意识,促进幼儿科学能力的发展,并通过评价促使教师找到问题的症结,以助于反思和改进教学.
但是,在121篇研究文献中,仅有一篇文献对幼儿科学领域发展性评价进行了思考与实践,显然,绝大多数研究者将研究重点放在如何有效提高幼儿科学教育的质量上,而忽视了其评价机制的建立,即使有评价也是以教师为评价主体的总结性评价,而新课程评价的功能重在强调“发展”.因此针对幼儿科学领域学习情况及每个幼儿的个体差异,以促进幼儿科学素养的不断发展为目的,建立螺旋式上升的发展性评价机制是今后研究应该关注的一个方向.
4关注幼儿科学教师的专业化成长
笔者阅读所搜索的文献资料发现,许多研究中虽然不乏对教师的关注,但都是从促进幼儿发展的角度来关注教师,如教师所应具备的科学素养、教师的指导与干预策略等,极少有研究者从教师本身出发来关注教师.在121篇文献中,仅有3篇是关于教师教育的,幼儿教师专业化成长受到的关注程度远远不够.基于此,从教师本身出发来关注教师则是今后幼儿科学教育研究中具有重大意义的选题,包括教师专业成长过程中的培训――职前培训和职后培训,教师的主体性,教师的职业情感等一系列教师专业化成长的课题.
本篇论文来源:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050514244.html
5丰富幼儿科学教育研究的学科视角及方法
从以上分析可以看出,在121篇有关幼儿科学教育的样本文献中,在学科视角上以教育学占绝对优势,很少从心理学的角度去分析幼儿年龄特点和认知能力对科学教育的影响及限制,研究视角单一.
研究主题主要集中在幼儿科学教育领域中出现的问题与对策、途径、策略等方面,对幼儿科学教育与其他学科领域的渗透、融合关注不够.
在研究方法上,绝大多数论文采用经验总结式的思辨研究方法,实证性的、量化的研究相对较少,这种单一的研究视角和方法在一定程度上将影响我们更加全面、透彻地理解幼儿科学教育中存在的各种现象及问题,也不利于幼儿科学教育研究的深度、广度及科学性.这也成为以后研究要重视和改进的问题.
6加强幼儿科学教育的国际比较和跨文化比较研究
不得不承认,无论是在科技发展还是科学教育的发展改革上,欧美国家都领先于我国.在更新科学教育理念、改革科学课程以及探索科学教育方法的道路上,国外尤其是欧美国家一直走在前列.他们通过实验、调查和访谈等实证研究深入挖掘了幼儿科学教育相关理论,并针对幼儿身心特点和发展规律,提出了一系列行之有效的幼儿科学教育方法.
反观我国幼儿科学教育研究现状,在121篇研究文献中,仅有2篇（中美、中日）属于国际比较研究.在当今多元文化语境下,加之我国幼儿科学教育还处于起步探索阶段,各位幼儿教育理论和实践工作者不仅要关注国内幼儿科学教育的发展,同时还必须加强幼儿科学教育各方面的国际比较和跨文化比较研究,在启示与借鉴中推动我国幼儿科学教育的健康发展.
（责任编辑张付庆）
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