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40;信息资源与决策建议,引导家长互相联系,共同分享教育经验,参与幼儿园教育的相关决策.制定决策意味着分享观点和行为的合作,目的是为了提高幼儿园的保教质量,促进幼儿身心健康、全面发展.家长参与幼儿园决策的制定,可以使家长意识到自己对幼儿教育的重要性,从而明确自己在家园合作过程中的地位.幼儿园可设立“家长接待日”,定期组织家长交流、互动.由园长和教师代表组成小组负责接待家长,小组成员的主要职责是听取家长对幼儿园各项工作的意见或建议.2.家长教育
家长教育是指幼儿园为提高家庭教育的科学性、针对性、时效性,对家长在教育理念、内容和方法等方面的指导.学校要视家长为促进孩子学习的积极合作者,让家长了解孩子在学校生活的方方面面,认真考虑家长提出的意见和建议,并对家长的教育方式和与学校合作的方法进行指导.
（1）信息反馈
家园合作是家长参与幼儿园教育和幼儿园指导家庭教育的双向合作活动.幼儿园要向家长积极反馈幼儿在园学习、生活的情况,一方面让家长了解幼儿学习的知识、亟待培养的能力和情感,另一方面还要让家长了解与课程相关的内容,使家长了解孩子具有的独特兴趣与才能.
（2）教育指南
家长在教育幼儿的过程中经常会遇到一些难以解决的问题.为此,幼儿园应积极开展家长咨询活动,如组织园长、保健医生、有经验的教师以及幼儿教育专家,组成咨询解答小组,采用家园信息窗口、座谈或讲座等形式,定期为家长解答育儿过程中的各种难题.通过咨询活动帮助家长了解幼儿的身心发展特点,协助家长提高教养幼儿的技能,从而使家长能够针对不同年龄阶段的幼儿采用科学的教养方式.幼儿园与家庭教育的渗透与融合,可提高幼儿对自身能力的自信并保持学习的兴趣与积极的态度.
幼儿园与社区的互动幼儿园与社区的合作,是一种双向的合作,既是社区对幼儿园的支持与帮助,也是幼儿园对社区的服务.
1.拓展学习空间
幼儿园可积极利用社区资源拓展幼儿园课程的学习空间,将社区的物力、人力条件转化为幼儿园学习活动的重要资源.社区里一般都有供幼儿玩耍的场地和设施,教师可以在社区范围内寻找各种资源,包括交通道路、建筑工地、消防队、公园和娱乐场所、博物馆、居民街道、商店、图书馆、操场等,让幼儿在这些物质环境中感受更多的价值与文化.幼儿园还可以发挥社区中各种专业职能人力资源的作用,如社区中的警察、教师、医生、行政人员等,让他们走进幼儿园与孩子互动.社区提供的物力、人力资源可以让幼儿获得来自幼儿园系统资源之外的真实体验,拓展幼儿学习的空间,让幼儿逐渐获得归属感和价值感.
2.促进社区服务
幼儿园可充分利用本园的教育资源,为社区居民提供教育与服务,幼儿园的园舍、大型玩具等可定期向社区开放,幼儿园的会议室、演出设备、场地可适当与社区共享.幼儿园作为专门的学前教育机构,还应担负起向所在社区及其成员传播科学教育观念和传授科学育儿知识的任务.园长、教师、卫生保健员可以向社区人员介绍婴幼儿教育思想、教育观念以及如何预防疾病等知识,从而真正实现幼儿园、社区的资源共享.
家庭与社区的互动1.家长积极参与社区活动
家庭是社区的重要组成部分,家长的素质直接影响着整个社区的素质.社区中的个体是有差异性的,家长可在与社区中的他人交往中,获取更多的幼儿家庭教育经验.家长应积极参加和支持所在社区的学习文化活动及公益活动,在参与社区活动的过程中,家长会逐渐懂得利用知识和社区资源增长自己的技能和才能,并使家庭与家庭之间有了更广泛更密切的互动,从而感受到自己作为社会人存在的价值.
2.促进幼儿形成社会认同感
陶行知的生活教育理论主张“生活即教育”、“社会即学校”.幼儿园教育应循序渐进地拓展幼儿的学习视野,从幼儿的内部世界走向外部世界.家庭环境往往比较狭小、单一,而社区中有宽阔的游戏场地和丰富的运动器械,各种博物馆、美术馆、公园.外出活动能扩大幼儿的视野,提高他们探索世界的能力,因此,家长可充分利用社区中的人力与物质环境等资源来拓展幼儿学习的空间,让幼儿学会关心生活、关注生活,使他们在了解社会生活的过程中,轻松愉快地融入生活,让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感,在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则,逐渐把握社会行为规范,形成基本的认同感和归属感.
本文系江苏省教育科学十二五规划课题“苏北地区民办学前教育发展现状、问题及对策研究”（课题编号：B-b＼2011＼01＼007）和江苏省重点规划课题“江苏省学前教育发展水平区域差异研究”（B-a＼2011＼01＼009）的阶段性成果.
（责任编辑罗嘉君）
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