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幼儿园方面有关论文范文文献,与幼儿园教师对区域活动认识的调查相关论文范文

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40;角色不再是传统教育中的角色.在调查中发现,有90.0%的教师认为区域活动中教师扮演的是“指导者”的角色,他们为幼儿提供材料,创设环境.很少有教师关注到区域活动中教师应该作为一个“帮助者”帮助幼儿相互之间的交流,监督幼儿计划的完成.

（六）教师如何指导区域活动

调查发现,在区域活动中,90.0%的教师认为自己把大部分的时间花在了布置环境和准备活动材料上,只有10.0%的教师认为自己观察和了解了幼儿的需要,在此基础上去指导幼儿进行区域活动.但是有90.0%的教师对幼儿的指导属于随机的指导,只有10.0%的教师进行的是有针对性指导.有76.7%的教师的指导重点是在活动中进行的,有20.0%的教师认为指导重点应该放在活动后的评价上,有3.3%的教师认为指导重点要在活动前的准备.

四、对策和建议

组织和实施幼儿园区域活动,笔者认为应从以下几个方面进行.首先,应该通过教研活动组织教师改变观念、进行专题讨论,关注不同年龄孩子的兴趣点,了解孩子们真正喜欢玩什么,并进一步明确区域活动在幼儿教育中的重要作用和地位.其次,要根据本园的实际情况,适当吸取目前国内外一些经验和做法,取长补短.

（一）明确区域活动的性质

幼儿园教师对区域活动认识的调查参考属性评定
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在区域活动引入我国近三十年的今天,我们应该更多地去思考区域活动的本质特征,并在此基础上思考区域活动材料的个别化教育价值,思考区域活动中环境的教育价值,思考教师在区域活动中的新型角色,使区域活动真正成为“导师”引导下的,在“有准备的环境”中进行的,“关注个别差异、促进每个幼儿富有个性地发展”的幼儿园教育活动形式[2].端正教师对区域活动的认识,多组织专业学习、经验交流,让教师结合实践意识到并做到在活动中允许幼儿用自己的方式,让教师更明确区域活动的性质.

（二）加深对区域活动价值的认识

组织教师认真学习领会《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）以及《3～6岁儿童学习发展指南》（以下简称《指南》）的精神实质,提高幼儿园开展区域活动对幼儿身心发展重要性的认识,并以《纲要》和《指南》的精神指导区域活动的组织和实施,真正理解区域游戏与幼儿自主发展的辨证关系.区域活动结合了传统的学科课程和活动课程,现在它已经成为幼儿园课程不可代替的一部分.区域活动弥补了集体教学中忽视幼儿个性、自我的弊端,给幼儿提供了主动发展的机会与可能.它还可以创设和主题相关的区域内容,作为独特的学习方式,它综合了教学与游戏的特点,具备强大的教育功能.区域活动优化了幼儿园课程,弥补了集体教学活动的不足.区域活动通过材料的提供,让幼儿自主学习,减少了教师的直接灌输,从而让幼儿自主学习,实现个别化学习.在区域的数量、规模上可以针对本幼儿园和自己班的特点进行设计,活动的内容、形式可以根据幼儿的兴趣和需要来进行选择,最终达到真正实现游戏这一幼儿基本活动的目标,最大限度地挖掘和发挥区域活动对幼儿发展的价值.

（三）进一步加强区域活动中教师角色的认识“受传统教师角色的影响,有些教师始终重视演示教具的操作步骤和方法,然后要求幼儿按教师示范的方式去做.”[3]这种方法弊端在于限制了幼儿的自主性,教师“包办”了幼儿的思考,并且“指示”幼儿按照教师的“样本”来复制.

区域活动思想倡导教师从传统教师的角色里跳出来,变成幼儿的“导师”――变成支持者、帮助者的角色,这是教育史上教师角色的重大变革.准确地说就是从“准备教案”转向“准备幼儿的活动材料”；从“备课”到“备材料”,从“知识传授者”到“发展支持者”.这就好比一个舞台,教师是这台戏剧的导演,而儿童则是演员,导演不能代替演员去演出,而是应该帮助演员们理解剧本,从而让演员自己去发挥.

（四）提升教师组织和实施区域活动的能力

通过研讨、培训等方式提升教师的整体素质,让教师清楚区域活动的实质与功能,知晓不同活动区有不同功能、不同的规则要求,要在此基础上进行区域活动的组织和实施.此外,幼儿园要善于利用现有的办园条件,挖掘教师的潜力,积极开拓和创设区域活动角,要结合自身的优势,开展具有当地特色的民间游戏来满足幼儿游戏活动的需要.

【参考文献】

[1]线亚威.幼儿园活动区教育实验研究[J].辽宁教育学院学报,1999,（01）：65-68.

[2]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社,2002：30.

[3]霍力岩,齐晓恬.区域活动的本质特征[J].幼儿教育（教师版）,2009,（Z1）.

[4]李会敏、季燕.幼儿园区域活动组织实施的现状调查[J].山东教育（幼教刊）,2006,（Z6）：9-11.

[5]王燕飞.生态式幼儿园区域活动中教师观察和指导策略的实践探索[J].山东教育,2010,（09）：6-8.

[6]叶蔚青.幼儿园区域活动中教师的指导[J].山东教育（幼教刊）,2005,（09）：27