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建筑工程技术相关论文范例,与建筑工程技术专业综合职业能力构成评价相关论文格式
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摘 要：现如今以能力为本位进行高职人才培养的建筑工程技术专业,其综合职业能力的构成与评价,已经成为本专业发展的核心问题,文章结合建筑工程技术专业的特点,探讨了该专业学生综合职业能力的构成及评价方法,对其他专业学生综合职业能力的构成与评价方法的研究具有深远的指导意义.
关 键 词：职业能力评价建筑工程技术
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）01（b）-0039-01
综合职业能力的培养,是高职教育区别于基础教育的重要特点,也是职业教育的重要特色.面对当今以能力为本位进行高职人才培养的建筑工程技术专业,其综合职业能力的构成与评价,已经成为本专业发展的核心问题.该文将对综合职业能力的构成与评价体系进行分析,并且结合建筑工程技术专业特点,对该专业的综合职业能力的构成与评价进行研究.
1高职教育综合职业能力的内涵及重要性
在职业教育领域,各个高职院校需要把学生培养成为适应职业需要并能在职业活动中得到认可的“职业人”,同时也应把学生培养成能适应社会、融入社会并在社会中得到认可的“社会人”.而要想把学生培养成为得&
建筑工程技术相关论文范例
综合职业能力包括人们所学习的专业能力和应该具备的职业能力.专业知识能力是根据每个专业的培养目标所需学习的专业课程.职业能力是指人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力.它适用于各种职业,适应岗位的不断变换,是伴随人终生的可持续发展能力.与单纯特定的专业知识无直接关系,是在一定的专业能力的基础之上,经过进一步的提炼,与方法能力和社会能力相融合而构成的综合职业能力.该能力已经成为人们职业生涯中不可缺少的素养,对人们的未来发展起着十分重要的作用.
职业能力包括专业职业能力、方法职业能力和社会职业能力.专业职业能力,是指从事各个专业的人们都必须所要具备的基础能力,如外语能力、数字应用能力、信息处理能力,这是一种通用的专业能力.方法职业能力是指从事工作所需要的工作方法和学习方法,如人们在工作中自我学习能力、解决问题能力和创新能力,还包括逻辑推理能力、分析归纳能力等.它是人们在职业生涯中不断获取新知识、掌握新方法的最基本发展能力.社会能力是人们对从事执业活动所需要的行动能力,包括与人交流、与人合作能力,社会责任感、自信心、包容心、诚信度、乐于助人、批评与自我批评的能力等[1].
2建筑工程技术专业综合职业能力构成
高职院校人才培养的主要目标就是培养高职学生的综合职业能力.确定高职院校建筑工程技术专业学生的综合职业能力需要从以下四个方面的因素考虑：社会发展的需要、用人单位的需要、学生个人发展的需要和高职院校自身的特点.建筑工程技术专业的学生毕业后大部分工作在施工一线,每天都要和甲方、监理、施工单位项目部各部门以及劳务队的人员打交道,这些毕业的学生要想使自己的工作顺利开展,不仅需要有扎实的专业知识,更要有良好的协调能力、团队精神和良好的吃苦耐劳和顽强拼搏的精神[2].因此,高职建筑工程技术专业学生应该具有如下的综合职业能力：
（1）专业能力
高职建筑工程技术专业的学生应具备的专业能力包括具有正确绘制与识读施工图的基本能力、具有组织并协调施工工作人员进行质量检查与验收的能力,具有较强的施工现场组织与管理的能力,能正确地按照施工图和施工组织设计组织现场施工的能力,具有进行现场施工测量、放样的能力,能进行工程施工资料的整理,归档的能力等.
（2）职业能力
高职建筑工程技术专业的学生具备的职业能力应包括学习新的专业知识和专业技能的能力、拓展专业领域的能力、适应岗位变化的能力、终身学习的能力、口头表达、感情沟通的能力、人际协调、团队合作的能力、自我身心协调的能力等.
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3高职建筑工程技术专业学生综合职业能力评价
根据高职建筑工程技术专业学生毕业后就业的行业和具体工作岗位的综合职业能力要求,对其综合职业能力进行科学、合理、公正的评价,对实现高职教育人才培养目标,以及促进高职学生的自我发展和全面发展具有十分重要的意义[3].
（1）确定建筑工程技术专业学生综合职业能力的标准和内容
为了准确的对学生的综合职业能力进行评价,就应正确的制定高职学生综合职业能力的评价标准与内容.该标准和内容应该由高职学生职业能力评价委员会来制定.该评价委员会要想准确的制定该专业的评价标准及内容就必须深入行业企业进行职业岗位的调研,充分了解实际工作岗位中人们所必须具备的知识和技能,并了解本专业职业岗位对人才综合职业能力的需求,然后根据有关的国家法律、法规,制定出本专业高职学生综合职业能力评价标准和评价内容[4].
（2）高职建筑工程技术专业学生综合职业能力评价应采用多样化的评价方法
对高职建筑工程技术专业学生进行综合职业能力评价,不应采用单一笔试考核,仅仅用试卷的分数来作为衡量本专业学生综合职业能力的评价方法,而是应该根据综合职业活动任务所需的各项能力,然后采用与之相适应的多元化评价方法[4].可以在模拟或实际的工作环境下,用实际的工作任务对学生的专业知识、专业技能的掌握情况进行评价,同时也可以对学生的分析问题解决问题、与人沟通、与人协作、拓展专业领域、适应岗位变化、口头表达、团队合作、自我身心协调等方面的能力进行评价.
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高职建筑工程技术专业学生综合职业能力通过评价委员会的评定,当各个评价指标均达到职业能力标准,评价委员会就向该专业高职学生颁发相应的综合职业能力合格证书,该证书可以作为本专业高职学生就业的一项重要依据.
4结语
我国高职院校普遍存在学生人数众多,而教师缺乏一定的实践能力,这就导致建立高职院校学生综合职业能力评价体系面临很多客观的问题.不仅增加了教师课前的大量准备工作,而且要求教师要有较高的教学组织能力和课堂组织应变能力.伴随着教育教学改革的不断发展,要想寻找到一个适合我国国情的高职建筑工程技术专业的评价体系,还需要我们继续深入,不断的进行实践与理论研究.
参考文献
[1]赵琼梅,左小琴.高职建筑工程技术专业职业能力构成与评价[J].教育与职业,2011（29）.
[2]张亚英,张丽丽.高职建筑工程技术专业学生综合职业能力考核评价体系研究[J].教育与职业,2012（29）.
[3]肖俊.论高职学生职业能力评价体系的构建[J].湖南大众传媒职业技术学院学报,2012（11）：101-103.
[4]刘超.高职学生职业能力评价体系构建的几点思考[J].岳阳职业技术学院学报,2013（5）.
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