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教材分析

幼儿手工活动指导课是指导幼儿学会靠手的技能,使用各种工具、材料进行加工,创造出平面或立体艺术形象的艺术造型活动.剪纸课是其中的一门手工活动.对于中职学前教育三年级的学生来说,她们已经掌握了剪纸技法,现阶段关键的是学生如何将剪纸的技能进行有序的教学设计,锻炼和提高实际教学能力.

学情分析

我所教授的学生是中师学前教育专业三年级学生.通过二年级美术专业课程的学习,学生学会了剪纸的各种技法.这给我们逐步深入的学习本节内容打下了一个良好的专业知识基础.心理上,学生对幼儿园手工教学活动的内容较感兴趣,我认为抓住这些有利因素,以角色扮演法和任务驱动法等方法,引导学生将身心投入课堂.

教学模式设计

创设情境——教学示范——任务驱动——小组讨论——作品展示——效果评价——归纳总结

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教学重点

初步掌握编写幼儿剪纸活动的教学剧本.以学习小组为单位进行剧本展示,并能用儿童化的语言讲述剪纸的过程.

教学难点

学生第一次编写教学剧本,对掌握剧本的内容、特点及要求,存在一定的难度.

教学目标

1.能力目标：培养学生能初步根据幼儿剪纸课的活动内容,在25分钟内小组合作编写教学剧本并进行教学示范.培养学生尝试使用儿童化的语言,讲解幼儿剪纸活动的内容.进一步提高学生的表述、聆听、判断、沟通等能力.

2.知识目标：巩固学生剪纸的基本功.掌握幼儿剪纸活动的教学内容.初步掌握编写教学剧本的方法.

3.情感目标：

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教学过程

板书设计

幼儿剪纸活动及指导

幼儿剪纸活动的内容

剪纸教学流程的设计

1.教学的主题

2.教学的步骤及步骤说明

教学反思

1.学前反思：

讲课的内容：《幼儿园美术教育活动指导》,第七章——幼儿手工活动,第四节——幼儿剪纸活动及指导.

学情分析：三年级上学期,学前教育专业的学生已经掌握了剪纸的基础知识,现阶段主要的学习任务是学会备课、试讲,为教育实习作准备.所以我设计的教学内容,围绕幼儿剪纸活动编写教学剧本,并进行剧本展示.这个教学内容适合学生现阶段的学习需求.

2.教法分析：我使用角色扮演法创设情景,以任务驱动法驱动学生主动学习,让学生在“学”中“做”,在“做”中“学”,提高学习的效率.以德国“行动导向教学模式”作为依据,培养学生的思维、行动方法、动手能力和技能、习惯、行动标准及直觉经历、需求调节、团队合作等方面的综合能力.

会影响课的效果的因素：教师在教学过程清楚地交待任务,任务有小组分工、编写剧本、展示剧本、评价剧本共4个任务,学生在领会任务精神上应变能力不足,会影响任务的实施.学生在展示过程中,由于基础知识、经历、语言表达组织能力的不足,造成的胆怯、紧张,会影响剧本展示的效果.这需要教师和学生团队的鼓励.

教学后反思

1.教材的合理使用,结束枯燥的文字解说,学生在设计教学的步骤中,对原有的剪纸知识要点与幼儿园剪纸活动教学结合,并融会贯通,增强了学生学习主动性,由原来被动接受的学习,转变为对自我负责的学习.

2.在课堂上教师角色的变化,由主导者变为陪伴者、顾问、参与设计者.这需要教师更专注于课堂学生学习情况的变化和及时给予辅导.团队的配合,是学生融洽学习、相互增进的关键,团队的配合、分工,有效地解决个别学生畏难的学习心理.

3.学生的自我展示,既增强学习的自信心,又增强语言的组织、表达能力.在学生表述的过程中,其他同学能很好地聆听、分析、理解教学内容,学习效果明显.

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