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中小学教师相关论文范文例文,与中小学教师培训教材编写的理念和设计原则相关论文查重
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【摘 要】自从2001年基础教育课程改革开始后,中小学教师培训显得越来越重要.培训教材作为培训的基础,它编写的理念和设计的原则很大程度上决定了对教师培训能够取得的效果.本文根据自身对中小学教师培训教材的编辑经验,试着针对中小学教师培训教材编写的理念进行探讨,并就其设计原则进行分析.
【关 键 词】中小学教师培训教材编写理念设计原则
自从2001年开始,我国逐步进行了基础教育课程改革.随着这一改革的深入贯彻,对我国中小学教师的个人素质提出了更高的要求.为了更好地适应基础教育课程改革的需要,很多地方的教育部门都对教师进行了相关的培训,对培训教材的编写理念及设计原则提出了更高的要求.
这篇论文出处 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050521143.html
1中小学教师培训教材编写的理念
1.1教材内容不能忽视基础理论培训
现在很多的教师培训都对基础培训表现得不是很重视.许多中小学教师在培训中不看重理论的学习,而急于去操作方法.究其原因,就是没有在理论上好好下功夫.培训教材中应该更多地穿插着基础理论知识培训的内容,让教师认真地学习课程改革的有关理论文件,使他们从以前那种旧观念中走出来,在培训中获得一种全新的教育观念.当教师把全新的教育观念充分地运用到他所在的课堂中去时,学生们才能成为受益者.只有在培训教材中更多地强调这一点,教师才能更好地意识到教育观念转变的重要性.
1.2培训教材的设置应尽量多元化
现在,学生都要求全面化,学生的知识面很广.为了教师在以后的教学过程中能够更好地去指导或者引导学生,培训教材应该尽量地多元化.如果每个教师在参加培训的时候能够根据自己的兴趣与需要,选择到适合他们的个性化的教材,对他们个人能力的增长才能起到真正的作用.教材可以结合本地的一些实际的情况,根据教学中碰到的实际问题编写.培训教材的多元化对中小学教师能力的多元化能起到引导作用,而一个知识面很广的老师对学生能够起到的作用是不可估计的.
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1.3培训教材应重视对教师教学实践能力的培养
在很多发达国家例如美国、英国,都很重视教师实践能力的培养.而
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1.4培训教材的内容和呈现方式应更能激发教师的主动参与
在教材的编写上,应该侧重于教师的主动参与性.针对每一个知识点,都尽量能使教师主动地参与,而不是直接告诉他们.在教材里增加个案分析,在个案分析的时候,教师能够积极主动地去反思、去分析,能够提出自己的看法.在这样的教材内容基础上,课堂能成为教师们交流的场所.教师们能够将自己在以前教学中碰到的问题讲出来,教师们也可能从交流中获得解决的办法.这样,使用能激发教师主动性的教材,教师们在培训的课堂上也不单单是被动接受的学习者,他们的主动性得到很大的激发,使他们对培训内容的掌握起到意想不到的作用.
2中小学教师培训教材的设计原则
2.1科学性原则
科学性原则也可叫做准确性原则,这是最基本的原则,无论什么培训教材的编写,都必须遵循这一原则.中小学教师培训教材在语言表述上要做到规范,典型案例要具有逻辑性.关于知识点的语言论述一定要准确,知识点的安排要按照从易到难、由浅入深,做到循序渐进.
2.2针对性原则
每一个教材的编写都不能脱离它的使用对象,假如中小学教师培训教材的编写采用大学教授写论文的语言风格,就很不合适了.所以,中小学教师培训教材在编写的过程中要有针对性,应依据中小学教师的现有水平、年龄、受教育的程度等,合理编写教材内容,以便最大程度地满足培训中小学教师的需要.
2.3实用性原则
中小学教师培训的教材要做到实用.首先,体现在教材里的内容要实用,教师学习到这些内容可以对他们的教学活动有很大的益处.其次,在教材中传授的一些教学方法要实用,要做到教师易于掌握,掌握之后能够很好地运用到教学中,使学生受益.
2.4趣味性原则
中小学教师培训教材在编写上要做到语言表达轻松幽默,但还不能幽默过度.一本具有趣味性的教材,能够提起教师的学习兴趣,使他们在心情愉悦的过程中就能很好地掌握教材上的内容.这样的教材,一方面提高了教师学习的积极性,另一方面还有利于教师们自己培养出幽默感,这种幽默感对他们日后的教学活动也能起到潜移默化的作用
2.5立体化原则
教材的编写上最好也能做到立体化,这就要求教材的设计及编写不但包括教科书,还应包括挂图、录影带、光盘,甚至还有配套的网络平台、数字化资源包等.立体化的教材,能够使课堂活动及课堂内容灵活多样,更好把课堂和课外联系起来,还能满足不同学习风格的教师的需要.
3结论
中小学的教育质量对整个教育都是极其重要的.只有对中小学教师培训教材的编写理念和设计原则进行更有针对性的创新和发展,才能保证中小学的教育质量上升到一个更高的台阶.希望我们能编写出越来越多更好的中小学教师培训教材,为中小学教学质量的提高贡献出力量.
【参考文献】
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[2]侯艳,赵旭曼.英国幼儿园教师职前培训课程的主要特点及其启示[J].幼儿教育（教育科学）,2011（07）：103-106.
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