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儿科护理学类论文范文例文,与儿科护理教学中的科学记忆法相关本科毕业论文

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【摘要】儿科护理学是护理专业的一门重要学科,需要记忆的内容较多,往往令护生厌烦,在教学过程中若能提高护生记忆知识的能力,进一步激发其学习兴趣,是提高儿科护理教学质量的重大关键,遵循记忆规律,采取科学的记忆方法来教导学生,能起到事半功倍的学习效果.

【关键词】儿科护理；科学记忆

【中图分类号】G633.8【文献标识码】A

【文章编号】2095-6851（2014）05-0244-02

儿科护理学是临床护理的重要组成部分,由于儿科护理学教材相对枯燥、难懂,需记忆的内容较多,护生在学习过程中易厌烦而失去学习兴趣,若教师在教学过程中能遵循记忆规律,把握相应儿科护理学知识的特点,教会护生采取科学的记忆方法进行记忆,可起到事半功倍的学习效果,激发护生浓厚的学习兴趣,进而提高教学质量.如下为笔者在几年的儿科护理教学中总结归纳的几种科学记忆方法.

1几种科学记忆方法

1.1歌谣记忆法：歌谣记忆法是将记忆内容简化,编成各式各样的歌谣,易于记忆和背诵[1].在生长发育这一章节,小儿生长发育过程中,不同的年龄阶段有其特点,护生容易混淆,顺口的歌谣,使这些问题迎刃而解.如小儿不同阶段其动作发育特点编成歌谣：二抬四翻六会坐,七滚八爬周会走,数字代表月龄；再者小儿预防接种的初种时间可归纳为：出生乙肝卡介苗,二月脊灰炎正好,三四五月百白破,八月麻疹岁乙脑.这样护生只需朗读几次,便可牢牢记住.这种方法护生最喜欢,在考卷中遇到这这类题目,护生往往能得高分.

1.2先理解,再记忆：护生对于所要记忆的知识,理解越深,记忆越牢固.小儿液体疗法是儿科护理学中的重点讲授内容,可是很多护生对混合溶液张力的计算总百思不得其解,在讲授该内容时,教师只要让护生理解葡萄糖溶液输入人体后被氧化为水、二氧化碳,同时提供能量或者转变为糖原储

儿科护理学类论文范文例文存,没有维持血浆渗透压的作用,因而葡糖糖溶液被视为无张力溶液,在计算张力时只需考虑盐和碱的容积即可,如4：3：2混合溶液张力计算公式可为：（4+2）/（4+3+2）等于2/3,理解后简单明了,任何一种混合溶液张力的计算都难不倒护生,所以理解与记忆只有拥抱,方能远行,必须全面理解性地学习,在理解的基础上做到重点记忆,再将相关知识进行纵横联系比较才能融会贯通,学以致用.

儿科护理学学术论文撰写与发表
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几种常用混合液组成

1.3学找规律：很多知识尤其关于数值遵循一定的规律,教师在授课时可以让护生寻找其中的规律.小儿心率随年龄增加而逐渐减慢,新生儿平均120～140次/分,1岁以内为110～130次/分,2～3岁为100～120次/分,4～7岁为80～100次/,8～14岁为70～90次/分.在8岁以前,年龄增加1岁,心率减慢10次.护生只要记住新生儿心率,其他年龄段的心率很容易推导出来.如2-3岁心率,增加了2岁,在新生儿心率基础上减去20,100～120次/分即为该年龄段的心率；再如小儿贫血的分度,每一程度的贫血都相差30G/L,护生只需记住轻度贫血,其它程度的贫血很快推算得出.

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贫血分度

1.4归纳总结：在教学过程中对相似知识点进行归纳,从而进一步加强护生的理解和记忆,儿科护理学教学中出现很多关于乙醇的使用,护生往往不易记住不同疾病使用的乙醇浓度,在授课时,教师每次讲到这一知识点,都可以帮护生归纳,再一次加强巩固.如20%-30%乙醇用于急性肺水肿湿化给氧,降低肺泡表面张力；25%-35%乙醇用于发热物理降温时擦浴；75%乙醇用于新生儿头皮静脉、脐部消毒等.

1.5列表对比记忆儿科常见的化脓性脑膜炎、病毒性脑膜炎、结核性脑膜炎脑脊液的改变有其不同的特点,也是鉴别这几种脑膜炎的重要方法,列表对比可以简单明了的记忆其异同点.儿科常见传染病麻疹、水痘、猩红热等也可以列表区分其异同点.教师在教学中采用同中求异或异中求同的方法列表加以比较,理解透彻,则学生的记忆效果较好,并能持久保持.

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不同类型脑膜炎脑脊液特点比较

2讨论

德国著名实验心理学家艾宾浩斯描绘的遗忘曲线告诉我们学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程不是均衡和固定的,这种"先快后慢"的原则要求我们在学习中要及时复习,反复加强,最后几乎就不再遗忘了,所以无论再好的记忆方法,如果不经过及时的复习,这些记住过的东西就会遗忘,所以有了好的记忆方法,还需及时复习.

我个人觉得儿科护理学的学习技巧还有很多,教师教学时应根据护生的特点和教学的实际灵活运用,切不可千篇一律,用最便捷的方法理解、巩固所学的知识,同时督促护生及时复习,引导护生遵循记忆的客观规律,采取灵活多样的记忆方法,高效、轻松地学习,激发学生思维,提高儿科护理学的教学效果,让护生愉快地学习儿科护理知识,让护生学得轻松而有趣.

参考文献

[1]许永红.科学记忆法在诊断教学中的运用[J].卫生职业教育2006.24（2）.

[2]李玉彬.符合科学记忆的解剖学教学方法探讨[J].中国校医2008年8月第22卷第5期.

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