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学前教育类有关论文范文参考文献,与音阶、琶音为例探究中职学前教育专业钢琴教学中学生学习的技巧相关论文格式范文

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速度和力度的掌握

循序渐进的练习.这个练习技巧是指从慢到快的一个过程.先是慢的练习,这会加强学生正确的动作掌握,使练习逐步从有意识状态向无意识方向过渡.最后使得每个手指的动作,如抬起、下落、站稳和移动都能够做到位,进而使每一个声音都结实、饱满、连贯.在此基础上逐步加快手指下落和手指离键的速度.

先分后合的练习.先采用两手分开的练习,使得每只手可以得到单独的练习,特别是左手的练习,这样可以让左、右手的每一个手指得到相应的锻炼.最后两手合起来练习.跨指时在1指弹奏后,其它手指要从1指上方越过,以1指为支点,通过掌关节带动手掌的移动,手指应在完成弹奏以后迅速离开键盘,锻炼4、5指的独立性.只有这样才能让琶音的演奏水平达到均匀,避免每个音的力度没有变化.

提高自身兴趣的练习.兴趣是最好的老师,具有强大的推进力量,也能培养自身终身习练的意识.首先是寻找自身练习的各种需要,如变换速度练习、变化力度的练习、按照节拍组织方法来练习.特别是按照节拍组织方法来练习,使得琶音的练习有节拍的感觉.能让自己体会到琶音练习中音乐的节律,使琶音一样具有音乐性.这样不但消除了练习的枯燥和增加了练习的趣味性,也提高了琶音练习的控制能力.其次,适当展开竞争,积极组织合作.在练习过程只有通过不断的互相学习,纠正自身的不足,互相共享本身的练习经验,才能取得更大的进步.最后,获得更多的成就动机体验,提高钢琴琶音的掌握.

三、音阶练习常见问题及改进方法

学生在音阶练习中,拇指独立性差.在弹奏过程中常出现拇指穿越不到位,使得手腕和手臂的动作较大,拇指的动作连续性受到影响,在快速弹奏时就更难保持拇指的衔接性,会出现冲击琴健.此外,拇指横向运行主动性差,有时候用指尖的外侧触键,造成力量失控,音色生硬,声音不均匀.

弹音阶五指力度控制不稳定,指法较乱.因为五指的差异性,学生还不能灵活和正确的控制弹奏的力度和速度,在练习过程中的,弹奏的较枯燥乏味,指法容易出现混乱.一指比较灵活,但容易出现过强,声音听起来重,4,5指又比较弱,弹奏起来声音较虚,除此,4指天生能力弱,会被3指和5指连在一起带下去,导致练习时音阶旋律不均匀,弹奏不流畅.同时手指的控制能力影响了指法的协调性,出现混乱现象.所以,五指稳定有力,对弹出均匀有力的声音非常重要,要不断提高手和手指的机能,同时在大脑上建立正确的节奏,流畅的音阶来调整自己的触键动作,加于完善控制才能起到较好的练习效果.当掌握了合理的弹奏方法之后,练习的量就是关键了,并且在练习的过程中学会用心听节奏,保持音阶的流畅性.

四、琶音练习经常出现的问题和改正方法

（一）第一个音不是“落下”,而是直接“压下”

在弹后面的音时却没有提前作好触键准备.指端与键面距离过短,一个音与另一个音要达到多大,脑子里完全不知道,甚至距离感也没有,在位置的不断转移中,很容易忽略手指主动触键的积极性,于是逐音按压下去.这一压,就会带来一定的紧张感,至少要影响到弹下一个音的手指也失去些灵活感.应该注意手指的灵活性和独立性,消除心理上对琶音的某种消极情绪.先用表象训练,在听觉中想象出完整、均匀、带有美好感的“琶音形象”,再灵活、机智地调动身体的机能去实现出来；充分发挥掌关节张开指间距离的能力,同时确保腕关节在变换位置的高度积极性,在运动之中不忘手指主动积极.

音阶、琶音为例探究中职学前教育专业钢琴教学中学生学习的技巧参考属性评定
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