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语文教学方面论文范文资料,与我的小学语文教学观相关论文范文
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摘 要：随着素质教育的深入发展,我们越来越深刻地认识到：语文教学应该立足于促进学生的素质发展,为学生的终身学习、生活和发展奠定基础.跨入新世纪的小学语文教学将何以自处?我从教育教学实践中知道,主要是教学观念要转变和更新.
关 键 词：小学语文；教学观；素质教育
本篇论文地址 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050521576.html
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）03-0039-01
随着素质教育的深入发展,我们越来越深刻地认识到&#
语文教学方面论文范文资料
1.语文本体观
语文是什么?《现代汉语词典》中对"语"的解释是"说"或"说话"的意思,对"文"的解释是"字"或"文字"的意思；"语文"就是"语言或文字"或者是"语言和文学的简称".语文作为一门独立的学科在新颁布的"小学语文教学大纲"中是这样定义的："语文是人类最重要的交际工具,是人类文化重要的组成部分."可见,语文就是语文,既不是别的学科的替代品,也不能替代别的学科.回顾历史,语文这一门学科曾一度失去了个性,藏匿了本体,她随着政治的变化,而不时换自己的角色,使语文教学尝到了苦头,走了弯路,教训是深刻的.直到大力推进素质教育的今天,一大批有识之士大声疾呼,要把语文课上成真正的语文课.那么,什么是真正的语文课呢?
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1.1是要把学习理解和学习表达统一于语文教学的整个过程中.目前,一些课只停留在理解文章的内容上,并没有引导学生"到课文中去走一圈",值得研究.
1.2是充分有效地读书.阅读教学是语文教学大餐中的一道主菜,以读为本是阅读教学本身的任务所决定的,学生通过读书去理解课文,读出语言文字所表达的形、情、味、神,理解就到位了,教师应引导学生读懂课文,体会情感,领悟内涵.有的课,看起来读得不少,课堂上也热闹,但读的效果不明显,为什么呢?因为没有研究读的目的、读的方法、读的时机、读的检测,所以读的质量不高.教师应采取怎样的读才能让学生收到明显的效果呢?在教学中,我一般是这样做的,初读扫除文字障碍；再读整体感知内容；三是启发想象会意；四是练习表情达意；五是认识升华积累.
1.3是注意抠词抠句.一篇好的课文,总有生字、新词、佳词、妙词,要让学生多读多练.有的还要"咬文嚼字",使学生揣摩出语言里含有的意思,体会出蕴含的感情.值得注意的是.抠词抠句要在一定的语境中进行,最后还要回到文章的整体.
1.4是要丰富学生语言和积累.积累语言也是在积累表象.积累概念,这既对发展语言有利,又对增长知识和才干有利.心理学家研究表明,儿童时期是人一生中积累语言的最佳期.对教材中的歌和课文中的精彩片断等都应该要求学生背诵.因此,要教给儿童积累语言的方法.培养学生积累语言的良好习惯.
1.5是课堂要让学生动笔,既要"精讲",又要"多练",不要让课堂上总是"议论纷纷",不给学生留出时间抄抄写写,做做练习,这是一种弊端.
2.要认识到学生是不断发展、成长的人
学生既是社会的人,又具有自然的发展特点,学生的生理、心理都在不断发展之中.
2.1在学生的发展过程中,如何看待学生个人因素和教师的作用?我们必须承认学生的进步,体质的增强,知识的增长,能力的提高,智力的发展,主要靠学生自身的内在因素、内部动力、主观努力起决定作用.这期间,教师必须发挥主导作用,教师的主导作用主要体现在把学生学习向上的内部动力、求知欲望启发诱导出来.教师要了解学生的心理活动,千方百计激发学生学习语文的兴趣和动机；教师要教给学生学习语文的方法,使学生逐步具有独立学习的条件,养成学习语文的良好习惯.
2.2学生听说读写能力的发展有一定的顺序.对学生语文能力的训练,应该遵循从易到难、从简到繁、循序渐进、螺旋式上升的原则,系统地、一步一步地提高.既要有整体序列要求,又要分阶段完成,每个阶段应该有不同的训练重点.
2.3要根据儿童发展不同阶段的年龄特点、智能水平提出适当要求.超越儿童的智能水平提出过高要求,或低估儿童的智能水平,提出较低要求,都不可能把学生学习的主动性、积极性和创造性激发起来.
3.提高学生的热情
即具有热爱祖国语言文字的感情,学习语言文字的激情.笔者认为,某种意义上说,语文是一种活态的,有生命的现象.更赞同一种观点,语文课堂要成为生命成长的课堂.因此,离开了学生的感情——热爱祖国语言文字的感情；热爱生活,热爱生命的感情,语文课是无法上的,至少是无法上好的.尤其在学习语文过程中,需要学生的真情和激情的投入,这样才有利于语文课程目标三个维度的落实.也就是说.学生在语文课堂上,必须进入"角色",我们常说的：不动感情不读书；拒绝伪读等等,其实就是讲的这个道理.这方面,需要引导,需要熏陶,需要结合习惯养成教育来培养.尤其需要注意的是,千万不要让孩子同语言文字伤了感情.这一点并非危言耸听,这种可能随时都可能发生,如：学生对教师教学方法的反感；机械重复的抄写；教师对学困生的歧视等等,都可能导致这种后果.很好理解,试想,如果学生看了课表,某节课是语文,眉头都是皱的,语文课还怎么上?笔者在长期的小学语文教学实践中体会到,学生对语文的情,来自于趣,要让学生对语言文字有兴趣,对美好生活充满热爱和向往.一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣,感情自然也就产生了.并释放出巨大的能量.求知欲有了,主动性强了,对老师的严格要求也能充分理解,并按老师的要求去做.教学效果自然好.最关键的一点,学生对语言文字的爱,对语文学习的激情,都来源于教师对学生的爱.有种提法,笔者很赞成：让大爱温暖课堂!
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