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学生类有关论文范文,与如何教好中学生物课之策略相关论文目录怎么自动生成
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中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）02-0201-01
1.运用比较法教学
1.1可使学生在已知概念的基础上,迅速而准确地由此及彼,去认识未知概念,获得新的知识；扩大原有知识的范围,加深原有知识的程度.如讲细菌的营养方式——异养型,先用绿藻的自养方式作对比,引出异养的含义.
1.2可使学生牢固地建立起知识的内部联系,把一些零碎的知识组织起来,使之系统化.生物学知识,本来有它固有的联系,但在教材编写时,不得已将它们分割开来,编入不同章节中.我们在教学中,必须将分散了的系统的知识适时相地集中起来,阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系.如讲动物的进化规律时,把各门动物的神经进行比较,就能使学生清楚地认识到：动物之间有着一定的亲缘关系,是按照从简单到复杂的规律进化的.
1.3可使学生准确地掌握概念的内涵和外延.中学生认识事物时,往往抓不住事物的本质特征,对那些相近的概念、成双成对、成列成排、前后联系的名词混淆不清,琢磨不定.有比较才能鉴别,一切事物总是相比较而存在的.在教学中采用比较法,突出一方,找出它们的异同,就可避免混淆和张冠李戴.如讲穗状花序时,用总状花序作比较,找出它们之间的相同之处和不同之处,就可使学生清楚地掌握这一对概念.
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2.教学形式要丰富
2.1教学场所多样化.如进入初一的第一节课,笔者并不是在课堂上对学生传授一些基础知识,例如生物与人们的衣、食、住、行的关系；学习生物的意义和方法等等.笔者只是带领学生走出课堂,亲临校园的树林下、花丛中,植物千姿百态、运动方式趣味横生,感受人与自然和谐相处的美妙.笔者向他们讲述"蟒蛇感恩",袁隆平、达尔文等故事,"大树底下好乘凉"的科学道理.看到孩子们那好奇的眼睛、愉快的笑脸,笔者深深感受到打破常规的这节课取得了很好的教学效果.
2.2直观化教学.生物知识学习的是大自然的各种生物的形态、结构和生理,如果每节课都到室外、实验室、多媒体教室也不太现实.可是如果只是在教室中照本宣科,学生肯定会感到抽象而无趣.所以,笔者在教学中只要课外能找到的东西都会将其带入课堂,让学生亲自感知,如脑、心脏模型；学习根系时带水稻与棉花的根；讲述软体动物时,展示河蚌,认识珍珠层和外套膜；观察井口边草的孢子囊群感知孢子生殖；展示猪腿骨和肾脏,学习骨和肾脏的结构等等.教师在展示学生在观察过程中培养了能力、活跃了气氛、学到了知识.
3.探究是培养学生创造力的重要途径
"探"就是探究.真正的人才不仅是单纯的具备了知识,更重要的是必须具有探究精神和探究能力.所以在课堂教学中,要注意引导学生去提出问题,去假设问题,然后设法（包括在课外）去获取事实和证据,去思维,去发现,去推理,去判断.为了正确地表达,要鼓励学生与人交流和合作.例如,在讲"种子的萌发"一课时,先让学生动手做"种子萌发的外界条件"探究实验,与人交流和合作,分析思考得出结论,讨论实验过程中发现的问题.这样学生在动手中获得感性知识,在交流和合作中得到提高.最后教师进行点拨.这样既激发了学生的学习兴趣,又发展了学生智力和多方面的能力.
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4.在教学过程中,教师要面向全体学生
4.1给每个学生提供同等的学习机会.这是所有学生均衡发展的重要条件.比如各种探究活动每个学生都要参加,而且在实验小组分工中每个学生都要有机会承担各种角色.过去在实验教学中,有时候由一个学生负责操作,其他学生只是看看,甚至个别学生连看都不看的现象必须消除.
4.2对每个学生的教学资源分配要公平.这是学生学习机会均等的可靠保证.新课程在这一方面显得特别重要,因为探究式学习、课堂观察、实验、调查、采访、网络学习、课外阅读等都需要各种资源.在资源不够充分的情况下,就要想办法保证每个学生都有机会使用这些资源.
4.4真正落实因材施教的原则.这是教育学中一条十分重要的教学原则,只有真正落实了,才能使全体学生得到充分发展.因材施教原则的前提是"因材",首先要承认学生各自的智力水平、性格、兴趣、思维方式等方面的差异.如果我们教师采用千篇一律的教学模式和教学方法,就不能使所有的"材"都发展成栋梁.因材施教最有效的措施是分层教学,如采用分层备课、分层要求、分层练习、分层指导、分层达标、分层作业、分层评价、分层矫正等方式.教师应努力使因材施教原则落实到实处.
5.课堂教学是整个教学工作的中心环节,是提高教学质量的关键所在
在新课程改革的春风里,认真备课,注意上课的每个环节,势在必行!我作为一个备课组长,备课时,按照学校的指导思想,认真备好每一节课,既要备教材的灵活运用,又备学生的课堂反应.我想重点说的是上课的环节.每节新课前,我都会复习上节课课程导航上的重点问题,通过反复复习让学生知道重难点,这样,学生在课后复习时就能有的放矢,并养成复习的习惯."授人以鱼不如授人以渔",当然,在学习新课时,根据我们学校学生生物基础比较差的实际情况,我采用的方式主要是阅读,并且让学生自己阅读、理解,我要求他们要拿笔,要用心去阅读,通过自己阅读划出自己认为重要的内容,再请一、两个学生先讲解他们自己的理解,当我给学生们讲解知识时,也会要求他们再划一次重点不使它们模糊或混淆,学生在课后看书时也能够找到重点,从引
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