关于英语学习论文范文例文,与如何做好中小学英语教学的有效衔接相关毕业论文范文

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摘 要：通过本人在小学支教的切身体验,从不同角度分析了中小学在英语教学方面的差异,导致两个阶段不能有效衔接的原因,并提出做好中小学英语教学衔接的方法,需要我们每位英语教师去思考、去研究,在中小学互相了解,沟通英语教学内容、方法、目标、手段的基础上,分别&#

关于英语学习论文范文例文

关 键 词：衔接；差异；合作；渗透；分层

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）02-0126-01

国内外语言教育专家的研究表明,十岁左右的儿童是学习第二语言的最佳年龄.但是,在教学实践中,初中英语教师开始报怨：小学生升入初一后,一部分学生往往产生不适应,学习英语的兴趣下降,成绩滑落；一部分学生小学基础没打好,进入初中,困难更大等这给我们小学英语教师和初中教师都提出了一个有待解决的课题：衔接.

1.中小学英语教学不衔接的原因：

1.1中小学英语教学要求方面的差异.小学阶段开设的英语课程多强调趣味性,以简单的跟读、英文儿歌以及日常简单对话为主,学生多在游戏中、表演中学习一些最简单的词汇、句子和很少量的语法知识,而进入初一后,内容增多,难度加大.教学要求的差异,难免让初一学生产生畏难情绪.

1.2中小学英语教学方法的不同.小学英语教师依据小学生心理、年龄等特点,注重教学流程的设计,课堂上通过学生参与游戏、竞猜、表演等活动,重在交际能力的培养,寓教于乐,课堂气氛活跃.到了初一,教学要求大大提高,教师的教学方法也随之迥然不同,教学内容面广、量大.这样就使刚从小学上来的初一新生对初中英语学习无法适应,而且随着难度、广度的大面积铺开,部分学生渐渐地失去了原来学习英语的兴趣和动力.

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1.3小学英语学习的分化造成初中英语教学的困难.有了一定英语学习基础的小学生进入初中,本应该减小中学老师教学的难度,但由于学生在小学英语学习了六年,已经产生了知识和能力的较大差异,小学基础好的学生觉得初一第一学期英语学习的内容过于简单,初一老师通常比较关注后进生,不想让这批学生在初中起始阶段落差太大,课堂上关注他们,一定会让基础好的学生产生心理上和知识学习上的失落感；反之,若不多给"弱势群体"以关怀,目光盯着中上等学生,势必造成这批学生初一就掉队,三年后中考时,英语将成为这批学生拖后腿的学科,甚至影响升学.

2.做好衔接工作的方法

2.1中小学英语教师都应从自身做起,认识到做好小学和初中英语教学中的"衔接"工作的重要性.小学高年级的英语教师要为学生初中的后续学习考虑,了解初一的教材内容、教学要求、教学方式及学生的学习方法,在六年级的课堂教学中有意识地向中学"靠拢",让学生早作心理准备.初一英语教师往往是刚教完初三回头教初一的,因此要清楚地了解初一学生天真幼稚、活泼、好动等特点,教学方法要生动灵活,要学习小学老师的耐心、和蔼可亲,时刻关注他们,及时地、尽可能多地给予鼓励,加强对这一年龄段的学生的心理、生理特点的研究,初一学生仍然是稚气未脱的孩子.

2.2开展互相听课活动.中小学互相听课的活动是很少的,但我认为这种做法对于"衔接"是大有裨益的.长期以来中小学各成体系、相对封闭,中小学教师之间彼此缺乏面对面的直接交流,小学、初中教师若根本不知道自己的学生在中学、小学分别是怎样学习的,就很难谈"衔接"了.校与校之间应开展"请进来,走出去"的中小学互相听课活动,教研部分可以请中小学英语教师参加对方的教材培训.教研活动,多了解对方是如何做的,面对面地交流,建立良好的合作关系.这样"衔接"工作就顺利多了.转贴于中国论文下载中

2.3六年级的教学中渗透初一教材的特点和内容,给予学习方法的引导,让学生有心理准备.任教六年级的英语教师应关注中小学英语教学的衔接,对教学出现的语法现象,不能只是让学生感知,而要创设一些活动,围绕重点在应用中体验,适当讲解、归纳,适时适当地进行书面训练,扎实、牢固地掌握,切不可因为初一还要学,就肤浅地点到为止,到初一就变成"夹生饭"了.

2.4初一教学先慢渐快、先易后难,逐步提升.对于中学老师来说,衔接的第一步就是如何上好初中的第一节英语课.学生刚进入初一,一切都是新鲜的,同时也会拿刚接触到的一切与小学相比.可在授课形式上贴近小学英语课,不一定要上新内容.主要从调动学生兴趣、联络师生感情出发,设计自我介绍的环节,先生动、有趣地介绍自己,再请同学们用几句话来说明自己的情况.这样做一方面可增进教师与学生、学生与学生之间的交流,另一方面教师能在学生参与课堂活动中大致了解学生的英语基础（语音、语调等）,便于今后因材施教.在接下来几个月的教学中,不宜一下子把教学要求提得太高,可以先慢渐快、先易后难,呈现新知识应尽量结合学生已经学过的知识.这就要求我们的教师看看小学课本,熟悉小学的课本内容.

学生进入中学后,知识的学习要求比小学高,容量比小学大,不经常进行学法指导,学生的英语学习一定会感觉困难,久而久之,兴趣也就荡然无存了.因此,中学教师应多给予学法指导,如用英语去思考解决英语的问题、单词记忆法、听力、阅读技巧等,让学生逐步跨入中学的学习生活,用正确有效的方法指导自己的学习.对基础不理想的学生还需要进行单个地、有针对性地辅导,帮助他们找出原因,克服学习中的困难,让这部分学生在进步中体味学习的快乐.当然,我们的中学教师还可以采用"分层教学法".在作业、测试等教学过程中布置不同的任务,提出不同的要求,既全面兼顾,又保护后进学生的自尊心和学习的积极性,帮助这部分学生接近或达到班级平均水平,渐渐提高对他们的英语学习要求,多给予鼓励,保持他们学习英语的兴趣.

总之,中小学英语教育中的"衔接"工作需要我们每位英语教师去思考、去研究,在中小学互相了解,沟通英语教学内容、方法、目标、手段的基础上,分别采取措施,让学生从小学平稳地过渡到初中的学习,做好中小学英语教学的"有效衔接"工作,帮助学生扫清前进道路上的障碍.

参考文献

[1]林崇德：学习与发展,北京师范大学出版社,1999年

[2]赵江丽；浅谈小学英语学习兴趣培养初探,中小学电教,2010年9月

[3]蔡爱红；浅谈游戏在小学英语教学中的应用,新课程（教育学术）,2010年6月

[4]王曾选；杨大楔；中学英语教法讲话,河南大学出版社,2005年

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