课堂教学方面论文范本,与关于初中数学的教学相关论文提纲

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中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0164-01

1.营造宽松的课堂气氛

要想学生积极参与教学活动,发挥其主体地位,必须提高学生的主体意识,即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识.而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛.一个良好的课堂气氛,能促进师生双方交往互动,分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者,把学生转变为真正学习的主人.营造宽松的课堂气氛,必须用"情感"为教学开道.夏丐尊曾经说过："教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样；没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育."所以教师首先要爱生,这种爱是多方位的.既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱,更有学习上了解学习情况,填补知识缺陷,挖掘学生身上的闪光点,多鼓励,而不轻易否定,恰当指引,想学生所想,急学生所急.这样才能让学生真正感到老师既是良师,更是益友.

写课堂教学本科论文的步骤
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2.培养学生思维能力

思维能力的培养是数学教学的主要方面.思维能力的内在实质是分析、综合、演绎推理、应用能力,外在表现是思维的速度和质量.

2.1思维速度的训练：思维速度的训练主要依靠课堂,合理安排课堂教学内容,利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径.如讲解完新课后,安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练,以提高快速答题的能力.

2.2思维质量的训练：思维质量的训练,除利用课堂教学外,还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论,剖析各种题解方法的特点,选择简捷而有创造性的解题思路,以便提高分析、解决问题的能力.在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解,或多题一解.

2.3逆向思维的训练：启发学生思考与已知过程相反的过程,培养学生倒过来想问题的习惯,

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3.用数学实验和游戏吸引学生

学习最好的刺激,就是对所学材料的兴趣.我发现,学生对实验的兴趣是最大的,每次有实验时候,连最不学习的学生也会动手认真的去做,去尝试,数学教材中有许多数学实验,能使学生在分工合作,观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识,引导学生探索新知识.千万不要因实验的条件或教学进度的原因放弃实验,而失去一个让学生动手的机会.例如,将一三角形的硬纸片剪拼成一个矩形,使这个矩形的面积与原三角形硬纸片的面积相等,学生运用硬纸片剪剪、拼拼,充分地进行动手、合作,发现有多种剪拼的方法,充分调动了学生的学习的积极性,激发学生浓厚的学习兴趣；在进行抛一枚硬币的实验研究概率时就需要学生合作,一个学生反复抛一枚硬币,另一个学生记下每次抛硬币的结果,在大量实验下,得到一组数据,利用这组数据定性的去分析硬币正面朝上的概率.画一个角,再进行对折,利用折痕掌握角平分线的定义等等.通过能做到的、较简单的实验往往可以激发他们探究新知识的积极性,让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来,可以充分调动学生的感觉器官,营造一个宽松愉悦的学习环境,使学习的内容富有吸引力,更能激发学生的学习兴趣.也可以集中学生的注意力,使学生在掌握数学基础知识和技能的同时,了解这些知识的实用价值,懂得在社会中如何对待和应用这些知识,培养学生的科学意识和应用能力.

4.用精彩的问题设置吸引学生

在教学中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中,创设认知"冲突",激发学生持续的学习兴趣和求知欲望,便能顺利地建立数学概念,把握数学定义、定理和规律.同样的问题有不同的提法,还牵涉到不同的情境会收到不同的效果.例如,在学习等腰三角形三线合一的性质时可以让三个同学合作分别去画出顶角平分线、底边上的高、底边上的中线,这是学生会发现三条线为什么会是一条线?证明三角形全等的方法有多种,为什么"角边边"不能判定两三角形全等?在学习镶嵌时,可以提这样的问题,为什么正三角形、正方形、长方形、正六边形可以,而正五边形不可以?等等.这样学生通过不断地设疑,不断地质疑,有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望,会在生活中发现各种各样的数学规律,为下一步学习数学知识打下坚实的基础.设计出精彩的疑问,我认为是成功教学的开始.这也是反映教师教学素质的一个重要指标.这方面做得好的老师,学生才更愿学,想学!

5.趣味性引入新课

通过一些奇妙有趣的数学题,或一些简单的小实验、小故事、小游戏,或者与教学内容有关的数学悖论、逻辑趣题等导入新课,努力使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习,这对于激发他们的学习动机、调动学习的积极性会收到较好的效果.例如,在讲授"三角形三边之间的关系"时,可让学生在长度不等的若干根小棍中任意取出三根,看能否组成三角形.通过实际操作,学生会发现,任取三根木棍,有时能组成三角形,有时却不能,揭示出三角形三边之间的关系,这个新课题自然而出.

6.渗透数学思想方法

初中学生的数学知识还相对贫乏,抽象思维能力还有待于训练和提高.因此必须将数学知识作为载体,把数学思想和数学方法的教学逐步渗透到数学知识的教学中.教师要把握好渗透的时机和渗透的程度,举一反三循序渐进.一味向学生灌输知识的结论,就必然失去渗透数学思想、方法的一次次良机.如教学《有理数》这一章,在数轴教学之后,就引出了"在数轴上表示的两个数,右边的数总比左边的数大","正数都大于0,负数都小于0,正数大于一切负数".而两个负数比较大小的全过程单独地放在绝对值教学之后解决.教师在教学中应把握住这个逐级渗透的原则,既使这一章节的重点突出,难点分散；又向学生渗透了数形结合的思想,学生易于接受.

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