关于高中英语论文范例,与高中英语教学法探析相关论文答辩

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1.教学活动要发展学生的创新能力

在我们的平时课堂教学中,大多数教师把职责主要定位在知识的讲授和传递上,就像是把知识从一个仓库搬到另一个仓库,我们好像是一个知识的"搬运工",在这种单调乏味,简单重复的机械"操作"中,我们成了缺乏创新意识的"教书匠".而新教材理念是,课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程,而不是简单被动地接受教师和教材提供的现成的观点与结论.我们教者要探索和构建创新学习的模式,加强自主、合作探究性学习的研究,坚持以学生发展为本的理念,培养学生

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2.追求精致课堂的策略

2.1教学目标贴近实际.新课程三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,在表述上分开的,但在实践上是不可割裂的整体.在高中英语教学中,三维目标的实现有助于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养的整合发展并形成综合语言运用能力.课堂教学目标定位要具体翔实贴近学生的实际,高于或低于学生的实际水平,都难以取得理想的效果.如,不能定位《牛津高中英语》每个单元Reading部分的教学目标均为trainthestudents'readingability（培养学生的阅读能力）,这是高中三年的教学目标,而不是具体某个单元reading（阅读）的教学目标.如《牛津高中英语》模块四第一单元的Reading：Advertisements.高一新授课的教学目标是：1）Togetageneralideaofthewholetext（了解文本大意）；2）Totraingist-readingskill（培养学生获取主旨要意的技能）；3）Tolearnthemainideaofeachparagraphofthetextandtobefamiliarwiththedetailedinformationaboutthetext（了解段落大意,熟悉细节性信息）；4）Tomasterthereadingstrategyforexpositorywriting（掌握说明文的阅读方法）.

2.2教学内容抓住质与量.确定教学内容既要尊重学科知识的内在逻辑体系的要求,又要尊重学生心理发展的内在要求,实现学科逻辑与学生心理逻辑的统一（钟启泉,2004）.因此,在选择教学内容的时候,既要考虑内容的性质,又要考虑学生的学习特色.精致不是因少而精,精致课堂教学必须有充足的教学内容,高中,尤其高三教学内容必须是大容量,有了量才可能有效.《牛津高中英语》每个单元由七个板块组成,通常情况下在新授课中Weletotheunit及Reading作为完整的一节阅读课,Reading的语言点及难句处理一课时,Wordpower,Grammaranduasage,Task,Project各用一课时,当然,也可以把Weletotheunit与Project组合用一课时.而复习课的教学内容会因校情、班情不同而有差异,有的突出Reading及Project,有的突出Grammaranduasage,突出Task较少,一般不复习Wordpower.

3.严格要求学生的语言能力

新课标规定,高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学生的综合语言能力.综合语言能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上.语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件,文化意识则是得体运用语言的保障.

语言技能是语言运用能力的重要组成部分,包括听、说、读、写四方面的技能以及这四种技能的综合运用能力.学生应通过大量的专项训练和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础.听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段.高中阶段听、说、读、写的训练应该立足于学生对这几方面的发展需求.为此,教师要选择适当的课堂教学方法,如情景交际法、视听教学法、发现法、讨论法等,给学生以更多的练习机会.鼓励学生带着问题阅读,多向自己提些问题,采用自我提高的阅读方法,来训练学生的英语阅读理解能力.同时要注意指导学生的写作,在修改学生习作时,我们把重点放在写作的技巧、表达方式的多样化、词汇的积累等方面.

语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容.知识是语言能力的有机组成部分,是发展英语语言技能的重要基础.教师要着重从以上几方面对学生加以训练.此外,教师可引导学生通过多渠道涉猎各国文化,使学生不断开阔知识视野,逐步具有综合运用英语的能力.

4.加强对学生语言运用能力的培养

高中英语教师应发挥主导作用,根据学生已有的语言能力,创设学生听、说、读、写的语用环境.教师可充分利用教材的内容对学生进行听的训练,在放磁带录音之前,可先确定任务要求,学生明确了任务要求,自然会专注捕捉所需的信息.同时在进行听的训练之后,教师还可以提供与教学内容相关的课外阅读材料,要求学生阅读并回答问题.然后,教师可以根据当地学生熟悉的事物,结合教材内容为学生提供说的机会,共同编排符合语言规范且有创意的对话,然后选优秀者到台前表演.这种形式的训练,层层递进,环环相扣,学生感到新鲜、有趣,有助于学生语言技能的培养与提高.

大学高中英语论文怎么写
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