论文网
关于小学口语交际相关论文范文资料,与小学口语交际怎么教?相关毕业论文范文
本论文是一篇关于小学口语交际相关毕业论文范文,关于小学口语交际怎么教?相关毕业论文提纲范文。免费优秀的关于小学口语交际及课堂教学及小学生方面论文范文资料,适合小学口语交际论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：本文以小学二下口语交际《秋游怎样组织》的同课异构为例,论证小学口语交际教学目标应在课堂的双向互动中落实,交际情境的创设应类似真实生活情境,教学评价的重点应是小学生口语的提高.
关 键 词：小学口语交际；教学目标；交际情境；教学评价
中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0071-02
浙江省教育厅规定每位在职教师5年内必须完成360学时的继续教育培训,本人作为一名高校研究语文教学法的教师,也有幸承担了大量的、各个层次的一线教师培训任务.在和一线教师的讨论交流中,我发现虽然《语文课程标准》（实验稿）颁布10年了、2011年《语文课程标准》（正式稿）也已颁布,许多教师也正努力试图把自己对课标的理解落实到课堂教学中去,但真正的课堂教学还是存在着对课标"小学口语交际"部分关键概念理解不清以致在教学中走样的现象.本文以三个同课异构的教学片段为例,借此阐述对课标"小学口语交际"关键概念的认识及其在课堂教学中如何落实的一些看法.
1.小学二下口语交际《秋游怎样组织》教学片断
"秋游怎样组织"教学设计（片断1）
导入：秋天是美丽的,天高云淡,大雁南飞,枫叶似火,硕果累累,在这美丽的季节里,老师相信大家肯定想到秋天的原野去游玩一番,那么,秋游该怎么组织呢?
设计者称这是用语言来创设情境.接着教师将学生分成若干小组,让每一位学生在小组内就秋游如何组织谈自己的看法,组内其他同学可以提问或质疑.然后小组推荐代表面向全班发言,及时组织评价.
"秋游怎样组织"教学设计（片断2）
情境一：
（1）当你回家说起秋游而家长表示反对时,你将怎样用自己的秋游计划来说服家长?要求学生自由组合,喜欢扮家长的为一组,想好劝阻学生去秋游的种种理由.喜欢扮演孩子的为一组,想好如何用所作的秋游计划说服家长.
（2）学生在小组内扮演各自的角色,进行对话沟通.
（3）选择一两个小组汇报表演,及时组织评价.
"秋游怎样组织"教学设计（片断3）
导入：秋天是美丽的,我们在课文中感受了秋天的美丽,这周六我们班级组织到大自然中去感受秋天的美丽.老师这里有两个地方一直敲定不下来,想听听我们同学的看法,一个是学校附近的五磊寺爬山,一个是学校附近&
关于小学口语交际相关论文范文资料
接着教师将学生分成两大组,去五磊寺一组、去上林湖一组,小组交流讨论,让每一位学生在小组内就自己喜欢去的地方陈述理由,组内其他同学可以提问或质疑.然后小组推荐代表面向全班发言,两大组学生可以互相提问或质疑,及时组织评价.
2.三则同课异构的启示
启示1：小学口语交际的教学目标怎么落实?
关于小学口语交际的教学目标课标里有明确的阐述"具有日常口语交际的基本能力,
学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往".2000年语文教学大纲、2001年语文课标试验稿和2011年语文课标正式稿把"听话说话"改为"口语交际"预示着单向地听说表达的结束,口语交际教学更强调"双向性""互动性""交际性".听话说话能力是口语交际的基础,但口语交际还包括交际技巧、交际修养、交际心理等因素.由此我们分析,片断1的教学结果可能会出现"学生一人上台讲话,其他学生倾听"、最后全班总结出几条秋游要点的现象,教学目标还是陷入了传统的"单向的听话说话".而片断2、片断3的教学设计中具有"双向互动性"特点,片断2是学生和家长间的互动,片断3是"选择五磊寺的学生"与"选择上林湖的学生"的互动,口语交际的目标应在双向互动中落实.
启示2：小学口语交际的交际情境怎么设置?
口语交际的"教学活动主要应在具体的交际情境中进行"."具体的交际情境"怎么理解?"具体的交际情境"必须是真实生活情境的反映,教学是源于生活的需要,而不是为了"教学"而交际.为"教学"而交际的口语教学因为师生都明白是为了完成某种教学任务,口语交际的言词、态度的真实性等大打折扣；而源于生活需要的口语交际因为逼真的生活情境的创设,激发了学生口语交际的欲望,课堂教学真实而自然,真实自然的课堂氛围是完成一切教学任务和塑造学生真诚人格的前提.由此我们分析三则同课异构,片段1的教学必须在周末秋游中兑现,片段3的教学结果就是周末班级秋游的地点.而片段2的教学设计创设了学生间双向互动的情境,但我们仔细分析,发现这种交际情境的创设经不起推敲.《秋游怎样组织》是二年级的口语交际内容,刚入学一年的小学生让他们自己独立组团秋游,并让他们去说服家长可能性不大,考虑到安全等问题,家长听都无需听就否定计划.而若是学校组织秋游,家长绝对同意,学生根本不存在说服不说服.片段2创设的交际情境的真实性值得推敲,若在一种虚假的交际情境中进行练习,学生就无法真正投入,就会以一种戏谑的心态来进行角色扮演并进行言语表达,结果就是以课堂为平台表演了一出闹剧.
| 有关论文范文主题研究: | 关于小学口语交际的论文范文资料 | 大学生适用: | 学院学士论文、学院学士论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 72 | 写作解决问题: | 如何怎么撰写 |
| 毕业论文开题报告: | 论文提纲、论文摘要 | 职称论文适用: | 期刊目录、职称评中级 |
| 所属大学生专业类别: | 如何怎么撰写 | 论文题目推荐度: | 免费选题 |
启示3：小学口语交际的教学评价落在哪儿?
教学评价与教学目标是紧密相关的,既然口语交际的教学目标是"倾听、表达和交流"能力和交际修养等的提高,教学评价就得紧紧围绕这些来展开.课堂评价虽然是及时性的评价,我们从三个教学片段中也看不出评价的真实面貌,但因为评价关乎教学取向、关乎教学目标的达成,我们还是对于评价展开阐述.片段1的评价重点应落在"秋游怎样组织"的完整的言语表达而不是断断续续地归纳出"秋游怎样组织"的具体事项,否则就会出现"很多老师上'如何进行交流'关注的不是'交流'而是'如何打'的一些动作"等课例.片段2、片段3的评价点也肯定落在学生与"家长"、去五磊寺学生与去上林湖学生间的双向互动的言语交锋的评价和双方交锋时交际修养的评价,若对此没清晰认识的话,片断2、片断3的评价很容易被热闹的课堂气氛所蒙蔽.情境创设都是为口语表达的提高服务的,交际能力的提高才是我们教学的重点,更是我们教学评价的落脚点.
本文来自:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050522526.html
教学目标、交际情境、教学评价是小学口语交际教学的重要环节,厘清概念并在课堂
中加以落实是保障口语交际教学成功的重要因素,当然在培训中也发现一线教师还存在着许多其它困惑：口语交际教学在考试评价中没有体现,课堂教学的重视度如何体现?小学语文教材口语交际部分编排给了教师充分的发挥空间,但也使他们面对教材,教学设计不知所措?虽然困难重重,但我们的老师思考了、重视了,有努力总有回报!
关于小学口语交际相关论文范文资料,与小学口语交际怎么教?相关毕业论文范文参考文献资料：