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摘 要：班主任在班级教育教学中,应认真研究中等生的心理状态及其发展规律,积极做好强化教育工作,从而形成良好的班风,提高教育教学质量.
关 键 词：班主任；中等生；教育艺术中图分类号：G625文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0254-011.认清误区,端正思想
在班主任的工作实践中常常发现这样一种事实：中等生向先进生转化为数极少,而中等生下滑到后进生行列的现象却时有发生.究其原因,这主要与班主任的三种认识误区有关：
1.1先抓两头,后带中间.不少班主任认为,中等生人数多,面广量大,难以启动.他们不愿在这部分学生身上多花时间,多费精力,而热衷于搞"抓两头带中间",先进生基础好,容易出成效；对后进生的教育,尽管有一定的难度,但他们取得一点微小的进步,就能够显露出来；而中等生,只能在那里被动地等"带",得不到积极的诱导和教诲.
1.2以稳为上.一些班主任认为,不狠抓后进生,班风难以改观.中等生虽不会给班级增添光彩,但也不会给班级添什么麻烦.他们是班级中较为稳定的群体,因此,也就容易放松对他们的教育.
1.3把力量用在"正处".在片面追求升学率的不良风气没有得到根本好转的情况下,有些班主任认为,抓先进生可以提高升学率,提高班级和学校的声誊；抓后进生可以提高合格率,期终评比上名次；唯有中等生,无名可争,无利可图,因此,抓着没劲.
班主任传统的"抓两头带中间"的工作方法固然不错,但是那种一味忽视对中等生进行经常性教育,以为中等生会自然好起来的想法,是不符合实际的,亦不利于学生集体和个体的发展.好大多数学生的工作.中等生是学生中的多数,只有稳定他们,并通过教育促使他们向先进生转化,才可能扩大先进生队伍,形成良好的班风,从而影响后进生向好的方向转化.
"抓好两头"虽然对中等生有影响,但只是外因,还须对中等生进行扎扎实实的教育,启发他们发挥内因的作用,向先进生转化.所以,每一位班主任都应该清醒地认识到,加强对中等生的教育,是大面积提高教育教学质量、实现学生集体的整体优化和提高未来公民素质的至关重要的大事.
2.做个标准的天平
平等民主地对待每一个学生,不歧视任何一个学困生.国人历来对"公平"有着强烈的认识和体会,学生也不例外.平等地对待学生就是为学生创设公平的竞争环境,尊重学生的个性.不偏袒,不漠视.我对学生的表扬鼓励,从不集中到"学习好"的几个学生,而是所有学生只要有了好的表现,我就表扬鼓励.因为我深知过多地赞美雄鹰,只会伤害更多的小鸟,而且会给"学优生"提供滋生骄傲的土壤.特别是在对待学生违纪这一问题上,优生犯了错,班主任更应严肃处理,差生处理时,则要顾忌不要伤其自尊,要心平气和地说服,耐心引导.只要有进步,哪怕一丁点,也要大力表扬,公开表扬,帮助他们找回自信,消除心理隔阂.在一个班级中,无论男女,不管优劣,班主任都应从思想、学习、生活等各方面去关注.平时多走进他们内心,了解思想,做好沟通.
平等地对待学生更应指教师和学生地位平等.有一句名言叫"蹲下来看孩子",就是说教育者要蹲下来,以学生的眼光看问题、看世界,这样才能真正尊重孩子、理解孩子,也只有在这样的前提下,教育者才有心去主动创造充裕的时间和空间了解、剖析、关爱学生,为学生提供最适合的教育.教师真正走到学生中,营造一种和学生"等高"的平等气氛,让学生在轻松的环境里率真地袒露一切,吐露心声.这不就是一种"和谐"么?教师应表明,在大家庭中,班主任只不过是领头雁.班级大事大家商量,然后集中做决定,班主任切不可专制独裁（尽管我们的出发点是为学生好）,为追求一种所谓的威严而丧失人心.如我班建立有"立法委",专门负责制定班级的各项规章制度.大家出谋划策,大家举手表决,大家监督执行!人人都是裁决者!这样一来,谁也不愿去违反自己做出的决定,即使犯了错也甘心受罚并力争少犯.慢慢地,同学们的自觉性、集体荣誉感就在无形中形成了.
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3.层次式正面引导
3.1教师要摸清学生思想品德的起始层次,然后区别不同层次,因人施教.起始层次是指学生素质的已有水平.如,在学习上,有的学生处于被迫状态,有的学生有学习的自觉性,有的学生已具备学习的主动性.对于被迫性的学生,班主任工作的重点应该放在对学生进行理想和学习目的的教育上；对于已具备主动性的学生,班主任工作的重点应该放在学习方法和学习能力提高的教育方面；对于已具备自觉性的学生,班主任的工作重点是兼顾对学生进行理想和学习能力提高的教育.
3.2要弄清学生发展中的层次.初中生思想变化大,初一时,学习具有较大的盲目性.他们没有考上重点中学,就认为低人一等,前途无望,因而对学习缺乏主动性.对此,班主任应该进行以下教育活动：（1）宣传他们学习的前景；（2）请在本校毕业并取得一定成绩的学生回校作报告,使在校学生明白"知识改变命运"的事实和道理；（3）分析本地资源和发展优势,让学生懂得做一个有知识有文化的人才能为家乡建设出力的道理.初三时,大多数学生具有明确的学习目的,这时班主任工作的重点是对学生进行世界观和人生观的高层次教育,在教育过程中,班主任要时刻注意学生思想认识的提高,并把他们的认识推向更高层次.
4.尊重个体差异,平等对待学生
人与人的差异是客观存在的,学生都是特殊的个体,没有两个完全一样的学生.每名学生都有自己的爱好、兴趣,他们都需要尊重、信任和关爱.他们都有自我发展的要求.面对这样的个体所组成的群体,我们不仅要承认个别差异,而且要尊重个体差异.从某种意义上说,每个人都是人才,由于天生的禀赋与后天的兴趣不同,每个人对同样的事物会作出不同的反应而已.班主任要相信每位学生都有自己的特长,相信他们在某一领域都能成功.因此对每一位学生都要平等
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