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关于中学体育教学方面论文范文集,与刍议课程改革下的体育教学相关论文查重软件
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摘 要：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中初中生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径.根据新课改要求,中学体育教学应该坚持"健康第一"的指导思想,促进学生健康成长、激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识、以学生发展为中心,重视学生的主体地位.鉴于此,本文通过探究性教学,积极促进初中生体育锻炼兴趣,提高体育技能及综合身体素质.
关 键 词：探究性教学；中学体育；投掷；案例分析中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0241-01根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出："健康体魄是青
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1.案例背景
投掷是人类的基本技能之一,尽管人类科学文明的发展突飞猛进,作为生存的基本技能及运动锻炼的手段之一,投掷仍有它的存在的价值.本课是第一课时,使学生初步掌握侧身投掷,主要解决出手角度、速度及全身协调用力的投掷动作的教学练习.本课主要是利用绳子结合游戏教学,让学生在欢乐的情境中自主、能动的学习.本课预计学生能积极参与活动,在游戏中掌握练习要点,在游戏中陶冶情操.
本课程在《课标》的"大目标"的指引下,本课依照水平目标,从五个领域方面提出了可完成的教学目标.在各阶段又突出了阶段目标.从教案中可以看出,本课一改旧时的以运动技能、技术为中心的教学思路,从四个方面为本课教学提出总体思路.
2.教学过程
2.1课前准备,告知目标——课前问题式导学案."问题式导学案"的编写是在教师授课前,教师通过备课确定教学目标,根据教学目标设计学案问题或问题组,将该章节的知识点概括总结成几个问题,提前布置给学生,作为学生自己了解该章节内容的一个提纲式指导.
因此,在上课伊始笔者便提出了问题,以引导学生快速进入角色以及课程：
师：同学们,相当飞行员吗?（学生欢呼雀跃,跃跃欲试）那好,老师带大家开飞机好吗?等
（带领学生模拟飞行的各种动作：爬升、俯冲、斤斗等）
师：（出示各种飞机编队飞行的图片）漂亮吗?同学们是不是相当飞行员呢,有谁想让自己的飞机飞得又高又远呢等
（让学生以小组为单位讨论如何编队,尝试编队模拟飞行）
2.2营造探究氛围是开展探究式课堂教学的重要条件.营造融洽的课堂氛围,学生才能探索创新和自主质疑.在探究式教学过程中教师给学生创造提问的空间,促使学生主动思考、积极发问.只有这样,教师才能激发学生的学习和思维兴趣.此外,教师还须重视学生的不同见解,鼓励学生大胆提问,把问题看作学习的动力,变成贯穿学习过程的主线.当学生学会质疑后,就定能形成勇于探究和实践的个性品质以及独立探究的能力,才能使学生由学会转变为会学.
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师：刚才同学的模拟飞行真不错!现在老师宣布我们的地面训练成功,大家可以进行正式飞行训练了等
（学生至各自"空域"尝试"飞行",教师分别参与各组活动,引导学生互相比较、互相观察,寻找合理的投掷方法）.
师：各飞行小队集中野战机场,我们来互相展示下自己的飞行技术吧
师：想当特技飞行员的同学请举一下手!噢,大家都想成特技飞行员,那么怎样才能成为特技飞行员呢?（学生七嘴八舌地回答）对了,得掌握好的飞行技巧才行!下面老师把刚才飞行员表演时看到的几种飞行方法模仿给大家看.
3.案例反思
兴趣是最好的老师,如果教师有意识地加以引导,让学生在跃跃欲试的状态下进行学习、练习,学生肯定能积极主动投身于课堂教学中,从而成为课堂的主人.本课比较充分地发挥了学生的主体作用,师生共同营造了一个和谐、充满乐趣的情景,学生在自主的空间里,积极投入的进行了自练自悟、合作探究.引导他们通过"玩中学、玩中练",在自学自悟、主动探究中掌握投掷的正确动作,初步了解投掷的要领,同时进一步激发他们对投掷活动的良好兴趣.针对本次教学活动,得出了以下反思结论.
3.1淡化投掷教学的竞技性色彩,吸引学生积极参与.本次教学通过"飞行员"的教学案例设定,既提高了投掷能力,又激发了学生参与体育活动的兴趣与积极性,真正的寓教于乐,让学生在参与游戏的过程中,提高了对于体育活动以及枯燥的理论性教学的兴趣,同时也提高了整体的体育技能的学习和了解.
3.2营造浓厚的民主氛围,体现以学生为主体,教师为主导的新课标理念.本次所采用的创设情境、探究学习气氛的营造很好的释放了学生在过去学习中的被动情况与拘束心理,通过由个人到小组的合作方式进一步缓解了学生在课堂中学习的压力,给学生的自由度逐步从小到大,直到完全由学生自己选择.学生在新的教学模式与策略中显得更加活跃和主动,课堂中与教师的交流也更加频繁与主动,真正成为了课堂中的主人.参考文献
[1]李秋玲.一节体育创新投掷课纪实与反思[J].潍坊教育学院学报,2008,(4):104-105
[2]洪小黎.《垒球投掷》体育教学案例[J].快乐阅读,2012,(3):72
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