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摘要：词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位,贯穿在整个英语教学的始终.本文分析了目前初中学生英语词汇学习存在的问题.阐述了初中阅读课词汇教学遵循的原则及词汇教学的策略,从而提高学生的英语词汇学习能力.为了有效促进学生的词汇学习,教师必须树立正确的词汇教学观,通过精心策划、巧妙设计教学活动,提高学生的词汇学习能力,使他们形成良好的词汇学习习惯,从而打实英语学习基础.

关键词：初中英语；阅读课；词汇教学中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0012-01众所周知,词汇是语言的基本要素之一,是语言表达的最基本成分.学习一门语言,没有一定的词汇量做基础,就无法与他人进行交际.不少专家认为英语学习的最大难点就是大量英语单词的记忆,于是喊出了"词汇领先,听说读写跟上"的口号.早在1984年,语言学家库珀（COOPER）就研究发现,词汇量是影响学生理解阅读材料的最大障碍.在基础英语教育阶段,词汇教学贯穿于对话教学或课文教学中,并以后者为主.阅读理解与词汇知识相辅相成,相互促进,相互提高.因此,增加词汇量在英语阅读教学中是一个举足轻重的环节.

1.目前英语词汇教学中存在问题

正如语言学家所说,语法的作用是辅助性的,最要紧的事情是接受词.学生的首要任务就是学习并掌握一定量的常用词汇,为英语学习奠定基础.然而,目前英语词汇教学中缺乏有效的学习策略和指导,存在一定问题.1.1孤立地死记硬背词义与拼写.教师在阅读前向学生呈现所有生词,力争让学生掌握单词的音、形、义等.这样的机械记忆,无疑脱离了词汇的使用语境,脱离了生活实际,违背了语言学习的规律,而且这样的单词记忆只有短期效应,容易出现"记得快忘得快"、"记了就忘"的现象.

1.2在阅读中讲解生词,面面俱到,主次不分,遇一个讲一个.这种脱离课文过多地扩展词汇,对生词的词义和用法讲得过多、过细、过全的做法,忽视了语篇层次上的整体教学,使整篇课文支离破碎,顾此失彼.这样也不利于培养学生的阅读理解能力,违背了词汇教学服务于文字材料的理解的规律.

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1.3对新词的再现不够重视.根据艾宾浩斯的遗忘曲线,遗忘是单词学习最大的敌人.在对待新词时,不依据记忆与遗忘规律,不注意张思中先生提出的"反复循环"的原则,导致学生学的多,掌握的少.

2.阅读课词汇教学应遵循的原则

综上所诉,目前初中英语词汇教学存在讲解公式化、记忆机械记忆、缺乏语境等问题.这些问题的存在,不但与学生缺少初中英语词汇学习的方法有关,而且与教师采用的单元词汇集中教学的方式有关.鉴于此,笔者认为词汇教学应遵循两个原则：

2.1语境化原则.进行词汇教学时,应该把生词的理解与教学放置在于文章相关的具体语言环境中进行,从而让学生有一个领会及运用生词的较规范的语言环境.

2.2循序渐进原则.语言学习者对生词的理解到掌握运用,是一个从浅层次到深层次的渐进过程.词汇教学首先应该引导学生对生词赖以生存的语境有一个初步认识,在具体的语境中领悟生词的基本含义,在此基础之上再熟悉生词的读音,最后才过渡到生词的拼写形式和具体用法.

3.阅读课中词汇教学的策略和步骤

我们都知道,孤立的东西是最难记忆的.吕叔湘曾说过,词语要嵌在上下文里才有生命.根据英语学习的特点,有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解,让学生在听、说、读、写的训练中理解、记忆、复习与巩固英语词汇.这样不仅易于学生学习英语词汇,而且利于他们养成英语思维习惯,从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇,达到学以致用的目的.所以,阅读实践是掌握和扩大词汇量最重要的途径,而阅读课是进行词汇教学的最佳时间.

3.1利用图片,引出词汇.阅读前,不妨借助文中图片,导入Reading话题,激活学生已有的相关背景知识,在此过程中理解所学词汇.如：外研版八年级上Module3Unit2阅读部分需要学生读前接触与学习的词汇有：pla,solarsystem,galaxy,universe等,这些单词的教授可通过呈现图片来引出,达到教学的目的.

3.2创设情景,教学词汇.创设情境进行词汇教学是指根据单词的意义需要,创设学生熟悉日常情景进行词汇教学.在情景中,学生可以准确理解词义、用法和搭配等.因此,教师要认真研究阅读材料,熟悉重点词汇,努力创设相关情景,引出重点词汇.这种方式使学生对所学词汇的关注度较高,为下面阅读奠定基础,扫除了阅读障碍.如：在教授外研版八上Module11Unit2When'sthebesttimetovisityourtownorcountry时,通过介绍自己的计划来呈现生词.T:Nowit'swinter,it'sverycold.SoIdon'twanttotravel.I'mlookingforwardtospring.Becausetheweatherwillgetwarm,thetreeswillturngreen,theflowerswilleout,theviewwillbeverybeautiful,Iwillgototravelandtakelotsofphotos.（再播放几张有关的景色照片,学生很容易理解getwarm,turngreen,eout的意思.

3.3创设语境,品味词义.有几个单元的词汇量比较多,一节课出现十几个甚至二十几个新词汇.如果把这些词汇简单罗列,学生会感到枯燥乏味.为了易于学生掌握,笔者采取创设语境法,即把词汇组合起来,创设一定的故事情节,编成一篇小短文.但文章要精简,便于学生理解.

3.4英英释义,以旧带新.教师在阅读教学中要尽量用英语,可以通过近义词、反义词或英语语句解释,培养学生用英语思维与表达的习惯.教师用英英释义法,学生不仅容易理解,也便于记忆.像一些反义词,就用到的比较多.比如学过了right,教学wro

关于英语学习类论文范文集ng的时候,就可以翻译说notright.再比如在教学growup时,教师可以翻译说,Now,youareachild,butin15years,youwillbeamanorawoman,soyoucansayyougrowup.参考文献

[1]孙英英"如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇",《中小学外语教学》2009年第九期

[2]邱波"英语词汇教学之管见",《中学英语教学与研究》2009年第四期

[3]温爱英"从学生答题情况看语法和词汇教学",《中小学外语教学》2008年第2期

初中英语词汇教学的参考属性评定
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