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中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0249-02

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出：学校是加强未成年人思想道德建设的主渠道、主阵地.学生每天在学校内的大部分时间是在课堂中度过的,学校要充分发挥未成年人思想道德建设的主渠道、主阵地作用,必须抓住各个学科课堂教学这个关键环节.《生物学》是中学开设的重要课程,生物教学中有针对性地思想教育,对做好青少年思想道德建设工作具有重要的意义和作用.

1."鲜活"的爱国主义教育

热爱社会主义祖国是青少年最基本的品德要求,现行中学《生物学》教材中富含大量"鲜活"的爱国主义教育素材,深入挖掘这些素材,通过各种渠道、运用多种方法,让这些"鲜活"因素有机地渗透思想品德教育,可收到事半功倍之效.

1.1结合教材有关内容,通过向学生介绍我国丰富的动、植物资源及研究动、植物的历史,古今科学家在生物学、医学等方面的成就及其名人名着,特别是解放后我国在藻类养殖研究,动、植物资源的保护,养殖业、医疗卫生业的飞速发展,地方病、传染病的防治,结晶牛胰岛素、酵母丙氨酸转运RNA的人工合成,农作物新品种的培育.大熊猫胚胎的克隆等方面取得的巨大成就,增强学生的民族自豪感、激发学生的爱国热情.

1.2利用活动课和社会实践课,带领学生到自己的家乡去采集、制作标本、搞社会调查,尤其是带领学生到自然资源丰富而群众相对贫困的偏远山区去,让学生亲自调查、分析为什么这些地区自然资源丰富而群众却贫困的原因,从而增强他们热爱家乡、为家乡经济振兴贡献力量的决心和信心.

2.适时的青春期教育

目前中学生多数来自农村,年龄多为15～17岁,他们的生理知识尤其是性生理知识相对贫乏,对日常生活中遇到的实际性问题（如梦遗、早恋等）、接触到的性信息（如文学作品中的性描写、影视中的性爱场面、网络中的色情网）等缺乏处理经验,且由于受传统思想的影响又不愿互相交流.针对学生存在的问题,可采取以下措施：（1）结合教材中学生理卫生部分内容的学习.在课内向学生讲解男、女性器官的结构、功能和差异；青春期男、女性特征的差异；月经、梦遗等正常生理现象出现的原因等,让学生消除对"性"的神秘感.（2）结合教学组织学生观看"成长中的女孩"、"青春期的奥秘"等科教片；阅读《男孩的秘密》、《女孩的秘密》、《艾滋病的预防》及相关的生理卫生书籍,让学生通过自学了解自已身体的变化,消除对性知识的不合理认识,学会解决自己因生理变化而出现的一些具体问题.（3）结合"遗传的细胞学基础"、"性别决定与伴性遗传"、"常见传染病及其预防"、"优生"等内容的学习,组织学生开展"性问题讨论",通过讨论使学生对自己接触的各类性信息有一个正确的评判,尽而引导他们增强抵御各种不良性信息的能力,建立积极的性价值体系.

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另外,青春期由于生理的变化.常出现女生爱烫发、喜浓妆,男生喜吸烟、酗酒等不良习惯,要求他们从坐、立、行等小事做起,合理安排作息时间、不吃零食、勤刷牙、勤洗澡、勤洗衣、不吸烟、不喝酒、不烫发、不浓妆,从小养成良好的学习、生活习惯.

3.教育方法的渗透性和针对性

在生物教学中渗透德育,关键是找准知识传授、技能训练与思想教育的有效结合点.这种结合点,一种是固定的,一种是可变动的.固定的知识结合点存在于教材中,具有客观性.有的知识结合点属于"显性".例如,李时珍编著了《本草纲目》,被译成多种外国文字,成为世界上享有盛名的植物学家,使学生可以受到爱国主义思想教育.有的知识结合点属于"隐性",需要教师去发掘.例如,植物生长素的浓度较低会促进植物生长；浓度过高会抑制植物生长.由此,教师强调ᦂ

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另一种是可变动的知识结合点,它具有主观性,取决于教师占有具备思想性的生物学材料的状况,以及是否善于选择教材中相应的知识点.例如,讲DNA的双螺旋结构,一般为双链,可结合讲述我国科学家于1990年11月28日发现了三链状DNA新结构.这一成果被称誉为人类对自然界认识的又一重大发现,获得美国当年百项科学头奖.这样讲既体现了教学的时代气息,又进行了爱国主义教育.

在生物教学中渗透德育还要掌握好针对性原则.不同年级的学生和班级有不同的思想特点,对低年级学生重在提供生动的有思想意义的素材,偏重于事实教育.对高中学生仍要以科学事实为基础,注意"画龙点睛"式的思想升华.例如,讲到遗传学家摩尔根时,笔者曾补充介绍,他在遗传学上的研究成果,使他获得了诺贝尔奖,但他没有出席盛大的授奖仪式,他在致力于自己的研究.摩尔根说："这奖赏不是给我个人的,而是对实验生物学的褒奖."最后,以两句话简评作小结：这就是有成就的科学家的态度——看轻个人荣誉,看重自己的事业.这实际上也向学生进行了人生观的教育.

4.可持续发展是当今世界的共同课题

本世纪以来,人类创造了前所未有的物质财富,极大地推动了物质文明和进步.但是,伴随着经济的发展,人口增长过快、环境污染、自然资源开发不合理以及由此引起的生态环境恶化等一系列社会问题,严重地威胁着经济的发展和人类的生存.在这种形势下,人们不得不重新审视自己走过的历程,努力寻求一条人口、环境、资源和经济、社会能够协调发展的道路,这就是本世纪70年代末提出的可持续发展的观点.一般地说,可持续发展包括自然资源和生态环境的可持续发展、经济的可持续发展和社会的可持续发展三个方面.其中,保护自然资源和生态环境是可持续发展的核心.可持续发展强调人口、资源、环境、经济、社会五个方面的综合协调.这就是说,加快经济发展决不能以浪费资源和牺牲生态环境为代价.

5.从培养学生自主学习和开拓创新的能力入手

法国著名学者埃德加富尔在《学会生存》一书中指出："未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人."另外"授之以鱼不如授之以渔."因而,在生物教学中要多方面的培养学生自主学习的素质.首先就要培养学生学会预习.可以是课前预习,还可以是课堂预习.教师要教给学生预习方法,设计多样的预习形式：可以是完成导学案；可以是上网搜集一些相关的生物资料；实验课的预习可以是提前完成实验测试,准备实验材料,试写实验流程等.教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈,要有完备的评价体制.通过自主学习,可以使学生获得终身学习的习惯,有利于学生的素质和能力的提高.

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