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摘 要：文章从提高课堂整体教学效率入手,简述了计算机为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础,使计算机更好地渗透到学科教学中,根据学科特点,探讨行之有效的教学方法,提高课堂整体教学效率是中学计算机课程所面临的一个迫切而又艰巨的任务.

关 键 词：计算机；学习方式；建构主义

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0124-01

目前,教育部已把计算机课程列入必修课范畴,在未来五至十年内中学计算机课程教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科.根据学科特点,探讨行之有效的教学方法,提高课堂整体教学效率是中学计算机课程所面临的一个迫切而又艰巨的任务.现就本人多年来的实践,谈谈我的一些看法：

1.创设情境

良好的情境是学生产生兴趣、产生联想的必要基础.在课堂教学中,充分利用情境教学,能起到举一反三,融汇贯通的目的.我在教学"回收站"时,放了一段录相,录相的内容是一对新婚夫妇,有了一个新家,搬家那天,他们把所有的废品扔在斗车准备处理,搬到新居后,妻子突然想起一件重要东西也被当作废物处理了,想找回来,可垃圾车已走了,她懊悔莫已.这段录相虽然不很精彩,但学生兴趣却很浓,随后我设置了几个问题：（1）回收站有什么作用?（2）放入回收站的文件能恢复吗?（3）清空回收站是什么意思?（4）回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域?（5）回收站的大小能改变吗?学生通过比较、讨论,很快就解决了问题,达到了预期的目的.

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2.类比迁移

教师通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景,对新知识进行认识和编码,从而建构自己的理解,也就比较容易掌握新知识.例如在讲授计算机硬件结构和工作原理时,把它与工厂生产进行类比,调度室相当于控制器,生产车间相当于运算器,仓库相当于存储器,原材料购进相当于输入设备,成品运出相当于输出设备,调度室对原材料和成品的需求进行规划,安排生产,储存,运输；相当于控制器对输入输出设备进行控制,从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算,再把运算结果存回存储器,需要时从存储器中取出运算结果送往输出设备.这样学生不仅记得牢,而且在以后学习中容易进行类比,起到灵活运用已学知识突破新知识的迁移作用.

3.发挥学生主动意识,让学生成为课堂主人

让学生成为课堂的主角.在课堂教育中,可以让学生进入主题角色,主动去发现、去学习,从而成为知识的主动探索者.这就要求在课堂中,让学生充分体验到自由,赋予他们自主选择的权利,选择的内容是自由的,选择的方法是自由的.创建多项交流环境,学生可以问老师,也可以互相交流学习.让学生感到老师只是他们学习的助手和疑问解答师,能学到多少知识,全靠学生自己.让学生在课堂上始终处于不断发现问题和解决问题的过程中.具体可以采取以下几种方式：一是在师生角色互换,让学生感受到"一桶水"与"一碗水"的含义；二是学生讲、教师听,可以发现教学中存在的问题,及时给予调整修订；三是学生在承担"压力"的同时,更加激发学习的动力,为自己所"教"的部分博览群书,学懂弄通；四是通过"合作"教学,使师生共同成长进步,教师也将从单一的教转变为多元化角色：学生学习过程的指导者,课堂教学情境的设计者、学生学习活动的合作者、学生全面发展的灵魂工程师.这样,每堂课下来,学生都能根据自身的状况,根基自己的选择学到自己感兴趣的知识,真正成为课堂的主角.

4.

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在教学实践中,一是引导学生多动手操作,以此作为教学的首要目的.硬记命令并不是我们教学的初衷,要求学生学会操作才是我们的最终目的,通过实际操作获取知识是一切教学活动的支点；二是实施多媒体教学.随着现代教育技术手段的广泛运用,课堂教学越来越活.多媒体技术以数字通信技术、传播技术和计算机技术为一体,能创造真实的教学情境,把理论与实践更好地统一起来,既能激发学生的学习兴趣,调节课堂气氛,又能降低学习难度,便于学生接受和掌握；三是规划合理的教学目标.上机操作时,学生可以自己支配的时间相对比较自由,教师不可能百分之百控制,让学生有目标地学习与操作,既能提高学习效率,也能锻炼学生的探索能力.因此,每节课都要制定切实的教学目标,让学生在任务的鞭策下获取知识.

5.创设情境,提高其主动性

在初中计算机教学中,为了吸引学生的兴趣,教师可以创设情境,设计问题.在设计这个问题的时候,要注意学生的特点与知识接受能力的差异,充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等.在设计的过程中,要始终以学生的角度考虑,根据学生的实际水平来设计.例如在进行《网页制作》这一教学内容时,在第一次上课的时候,教师可以搜集一些好的网页给学生看,告诉他们在网页中不仅要有好的文字内容,还要有优美的背景音乐,以及一些好看的动画效果.这样的网页在教学过程中演示,学生会立即表现出兴趣.通过这样一个情境,可以让学生认识到什么是网页,并教会他们利用所学过的软件来制作网页,有利于激发学生学习计算机的兴趣.

当然,教无定法,贵在得法,教学中注重以学生为主体,以操作技能培养为主线,充分发挥学生的想象力和创造力,使学生在实践中尝到成功的快乐,这是计算机课程教学的关键所在.

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