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素质教育相关论文范文,与关于素质教育在农村中践行的相关毕业论文怎么写
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摘 要：素质教育是一种高水准性的前沿教育.目下,许多地方还不具备施行素质教育的环境条件.中国推广实施素质教育已经有20多年了,但收益甚小,尤其是在农村及边远山区,素质教育几乎还没有起步.为此,我们需重新审视中国现行教育体制,以求摒正诸多的不足甚至瑕疵.
关 键 词：素质教育；思考；瑕疵
教育是国发展之根,素质是国强盛之本.让二者融合在一起,就会形成一种巨大的推动国家运动的源动力量.正因为有这种魔力让人们看的清楚,所以才有世界人民的一种现代关于人发展的艺术的不懈追求——素质教育.
中国的素质教育从上个世纪八十年代末被正式地提出来,至今已有二十多年的践行历史了.回顾这段不同寻常的中国教育史,尤其是这段值得中国人深思反省的农村教育践行历史,不得不令人倒戈再审视,挥泪觅因由.
素质教育从本质上讲,是国家教育事业的高层追求,它是以人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体和主动精神,注重形成人的健康个性为根本特征的教育形式.这是一种崇高的教育,甚至在一定程度上还可以说是一种理想性教育.实现这种教育必然有它的先决条件,即社会高度发展、经济空前繁荣、人的思想孕育着一种强烈的素质渴望.
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这种高水准性教育,无论是从理论上还是现实上,都不可能在短时间内达到预期效果,它必须要历经一个曲折的发展过程.这是教育辩证唯物主义.因此,中国这许多年来所施行的素质教育,就整体来说,是收效甚微的.其中,城市比乡村好.如果单讲农村特别是边远山乡的素质教育,简直没有起步!这一论点,绝非无稽之谈.我们长期生活在
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据有关数据显示,农村镇级中小学语数外（近年才有外语）之外的辅科课程开课率不超过18.4%,山乡及边远地区中小学辅科（包括要收费考核的理化生及自然实验课）,基本不上课.有课本与没有课本是一回事.日常课程表上,除了应付上级形式性抽查之外,有辅科安排和没有辅科安排不存在什么差别.还有,各地方为了与高考、中考、小考相衔接,都实行统考和抽查制度,其内容主要是语文和数学.至于品德、信息、体育、艺术等诸多辅科一概无人问津.不仅如此,2000年前后,随着“一阵风”性素质教育而兴起的普及九年义务教育活动,不仅大量耗财耗物耗人力,也导致如今的空闲校舍常常惹事生非.
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前些时,无意中听到一位中老年教师在饭后聊天中谈笑：“哪有什么新鲜的玩意儿,一统儿的老样子.素质教育,为时尚早.”这话虽然有些欠妥,却也不乏敲实之辞.我们作为一名教师,一名教育研究爱好者,也不得不秀上一句：“该是重新思考中国的素质教育的时候了.”
素质教育之真正的践行与推广,要与社会潮流及人的思想、经济等况状挂钩.换句话说,素质教育只能先从选择性试点开始,检测践行的条件,并依照“条件决定效果”的自然法则造就这一最自然的同时也是最高级的教育形式.素质教育的实施,决不可以“一同风”,也决不可以大面积性的“一夜红”.在一些发达的国家（如美国）,他们的素质教育也是历经了几十年的经验积累,并在充盈的经济条件下才收到较为理想的效果的.中国目下的经济,虽然闯进了全球第二大经济体的荣誉王国,但由于疯起的“爆炸效应”,泡沫不可避免.更何况贫富差距远居各国之首,这就难免在广大的贫困及温饱阶层,素质教育不好通行,更谈不上业绩.此况恐怕还是当下中国之素质教育不凑效的主要根源.决策者们不得不引以为防,为著.
综观所述,我们认为,中国现行素质教育体制存在许多瑕疵,与人们对于素质教育的崇高期望形成鲜明的反差.诸如：推行素质教育常常一阵风,不问青红皂白大家上；不分城市和农村,不考虑教育环境,一统儿的推行素质教育；只有文件和形式,没有实实在在的督查、评估与矫正；缺少素质教育的教师人才队伍,教师培训弄虚作假；规划不科学,分不清短、中、长期的目标界限；落实国家教育精神不到位,多以走过场而仓促告终；缺少农村尤其是边远山区之素质教育扶持力度；不能正确处理传统教育与素质教育之间的实际关系；教师待遇过低,难以激发教师们践行素质教育的积极性.等等,不一而足.
针对如此素质教育的践行,尤其是在农村中的践行,我们不能不说,这是当下中国素质教育的一个虚点.
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