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幼儿教学是一门看似简单,实则很难的学问.对于幼儿园的孩子来说,教师只有遵循幼儿的年龄特点,思维发展规律,利用多种形式,给幼儿自主的空间,突出一个“活”字来进行音乐教学,才能激发他们对学习活动的兴趣.下面是本人多年从事幼儿教育的心得体会.

一、根据幼儿学习语言的规律,进行培养和训练

(一)给幼儿自主的空间,让幼儿寻找快乐

幼儿学习语言,都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连.通过各种感官直接感知,听、看、触、摸、尝、闻,等等,获得周围的一切知识,继而发展幼儿的语言.语言的发展提高了幼儿的认识能力,而认识范围的扩大,内容的加深又丰富了幼儿的语言.因此,要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合.根据幼儿直观感知的特点,给幼儿创设条件、丰富生活内容,在实践中认识世界,发展幼儿语言.教师可在校园带学生们观察花草树木让他们对花草树木的认识,提高了兴趣.通过种植与照料花草,不仅丰富了知识,也陶冶了情操,使幼儿充分感受到大自然的美,自然界千姿百态的变化.幼儿生活内容丰富了,思路也就开阔了.

幼儿教学呼唤新思维参考属性评定
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(二)发展幼儿思维能力

幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的,幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展,又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展.语言与思维有着密切的关系,语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维,没有语言思维无法进行,而思维活动的成果,必须用语言表达出来.

幼儿园语言教育的传统模式是注入式,这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”.幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品,但如何运用并且发展幼儿的创造思维,却考虑不多.在幼儿教育过程中,要采用多种多样的形式,发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力,在培养幼儿运用语言交往的基本能力上,不单让幼儿具有模仿语言的能力,还要学习举一反三,会依照原有的语言范例,填换内容,表达新的意思,从而具有口语表达能力.

二、让孩子们动起来

孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才自由地和人交往,同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验.在教育工作中,教师应有目的地丰富幼儿生活内容,增长幼儿知识,开拓幼儿视野,培养幼儿多方面的兴趣.

睁开双眼

教师在教学过程中,要有计划地带领幼儿直接观察,给幼儿多创造条件.采用直观形象的方法,引起幼儿学习的兴趣.如：给幼儿讲“秋天”的故事之前,先告诉幼儿：“秋天到了,大树、天气、人、花、草、小动物呀,都有一些变化.一看到这些变化,就知道秋天到了,你们找一找,看一看,秋天到了有些什么变化,以后讲给大家听.”幼儿回家之后,仔细观察、查找,当老师讲完故事之后问他们：“除了故事里大树、小草、小动物的变化外,还怎样知道秋天到了?”幼儿根据自己观察判断的内容,亲身的体会,积极地发言.幼儿说：“小燕子飞走了；树叶黄了,像金子一般铺在地上；秋天到了,农民伯伯收割庄稼了.”等等,幼儿列举了许许多多他们生活中的经验,幼儿兴趣很高.

注意聆听

培养幼儿注意的倾听,这是发展幼儿表达能力的先决条件.幼儿学习语言,首先要学会听,听得准确,听得懂,然后才有条件正确地模仿--说.讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法.因为幼儿不识字,他们是文学作品的听众.将不识字的幼儿引入文学世界,就需要找人给幼儿讲,让幼儿认真地倾听,达到教育目的.

写幼儿论文的技巧
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给幼儿积极创设听的环境,可以是多种多样的.如给幼儿听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话,互相倾听并交谈；带领幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音等让幼儿听后模仿,想像,并讲出他们听到的声音好像在说什么.

(三)增强表达

为了发展幼儿的表达能力,不但要发展幼儿听的能力,还要培养幼儿说的能力.我们要给幼儿创设"说"的环境,在说话中练习说话,在日常生活中,利用与幼儿接触的一切时机,进行交谈,在交谈中建立感情,使他们无拘无束,有话愿意讲出来.当幼儿用语不当时,教师及时予以纠正.

教师应该善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间,有计划有目的与幼儿交谈.在交谈中,教师和幼儿易于进行感情交流,关系可更加亲密,幼儿有什么事就都愿意告诉老师.这不论对幼儿发展语言能力,还是形成对事物的正确态度都有积极作用.教师在组织幼儿集体学习时,更要注意启发幼儿学习的&

关于幼儿方面论文范文素材#31215;极性,克服教师说孩子听的教法.还要克服说得好的让说,说得不好的不让说的做法.鼓励幼儿说错了没关系,老师会帮助的.教师应注意给每个幼儿"说"的机会.

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(四)多多练习

发展幼儿语言表达能力的任务,主要是培养幼儿正确的发音,吐字清楚,丰富幼儿词汇,并能正确运用.教会幼儿按照汉语语法规则讲话.这些内容,都得在语言实践中学习,掌握.这就要让孩子多练习,重复地练习,逐渐地掌握.给幼儿提供多练的机会,创造多练的环境.幼儿的发音不准,教师和家长注意及时纠正、练习,就能掌握得快,说得好.幼儿还经常讲出不合乎语言结构的句子,如：“老师,我要看喜洋洋与灰太狼的电视.”教师就要给予纠正说：“老师,我要看《喜洋洋与灰太狼》这部动画片.”并让幼儿反复说两遍.这样,幼儿渐渐地就会说了.又如“老师,”幼儿经常说成“老希”,等,凡属幼儿用词不当时,老师就给予纠正,并让幼儿重复练习.幼儿学习语言,主要靠模仿,因此,我们就需要不厌其烦地让幼儿多练习.

在教育工作中,要给幼儿创设丰富多彩的生活环境,增长幼儿知识,开阔幼儿视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,促进幼儿思维发展,培养幼儿良好的口语表达能力.相信孩子们会更好.

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