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《指南》语言领域的目标是为幼儿语言的后续学习和终身发展奠定良好的语言素质基础,旨在引导幼儿教师和家长树立正确的语言教育观念,了解3～6岁幼儿语言学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿语言发展的合理期望.因此,不论是幼儿教师还是幼儿家长,都应该首先掌握幼儿语言教育的基本理念,进而根据这样的理念反思我们现有的语言教育活动,并找到现有活动中存在的主要问题,在新的教育理念之下重新规划今后语言教育的方向、内容和方法,从而更好地遵循幼儿语言发展的规
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（二）深入了解不同年龄阶段幼儿语言教育的基本要求
《指南》从不同年龄段幼儿的语言发展规律出发,详细地呈现了不同年龄段幼儿在“倾听与表达”“阅读与书写准备”两大板块的发展目标,这是开展各项语言教育活动的基础.教育者应该深入了解不同年龄段幼儿语言教育的基本要求,并把其作为制定语言教育目标、选择教育内容、选择教育方法的基础与前提.但需要注意的是,教育部是以“发展指南”而不是“发展标准”的名称颁布的,其主要目的就是避免公众把《指南》理解成为标尺.语言领域设定了3～6岁幼儿语言发展的阶段性目标,供幼儿教师和家长作为参照,而不是作为评判幼儿语言发展的标尺来使用的.教育者不能把它作为一把尺子来衡量所有幼儿的语言发展,也不能把它作为标准来评判幼儿语言教育是否达标或合格.
（三）根据教育建议开展基础性和创造性的教育活动
《指南》除了提供幼儿语言教育的基本要求,还提出了相应的教育建议.这些建议均是基础性的建议,是更好地开展幼儿语言教育活动的参考而不是唯一.教育者应该超越教育建议的基础性,从幼儿的语言学习兴趣和需要出发,根据幼儿语言发展的特点和语言教育的不同内容,采取更具针对性的教育方法,提供适宜的玩教具和游戏材料,开展丰富多样的创造性的工作,促进每个幼儿在原有水平上进一步发展.
（四）做好家园合作,提高幼儿语言教育的有效性
《指南》的应用对象,既包括幼儿教师,也包括幼儿家长.而作为幼儿健康成长的两个重要场所,幼儿园和家庭虽然在教育目标、教育形式、教育内容和方法等方面存在着明显的差异性,却以独特的方式发挥着各自的教育功能.二者之间只有相互配合、协调一致,才能充分发挥教育的合力作用,促进幼儿的协调发展.否则,就会彼此抵消教育的效果,降低教育的效力.因此,幼儿教师和家长之间应统一语言教育观念,加强联系与合作,发挥幼儿园语言教育和家庭语言教育的各自优势,减少幼儿在语言发展中的困惑和不安,增强幼儿对教师和家长的信任,提高幼儿语言教育的实效性.
（本文为教育部人文社会科学规划基金项目“幼儿教师流动问题与对策研究”的阶段性成果）
（作者单位：河南大学教育科学学院现代教育研究所）
（责编东方言）
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