关于幼儿园论文例文,与多维教研引领教师成长相关发表论文

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教育质量的高低,教育改革的成功与否,教师是一个关键性因素——高质量的教育水平有赖于教师专业水平的不断提高.教师的专业成长是很多幼教人所关心的问题,很多幼儿园也在积极寻找教师专业成长的最佳途径.

我园以多维教研引领教师专业成长的方法取得了良好的效果.下面我将一些具体的做法介绍一下,与大家交流和分享.

一、为教师量身定制成长方案

我们根据我园教师的年龄特点,把他们分为准教师、新手教师、青年教师、优秀教师、成熟型教师、专家型教师等几类.针对每一类教师的能力和水平,我们在培养策略上做到有的放矢,使其在专业思想、专业知识、专业能力等方面实现不断发展和突破.

1.要示准教师打好基础

我园把工作不到一年、正在教育实习与岗位试用期的教师列为准教师.他们刚走上工作岗位,正由学生向教师的身份过渡,接受新事物快,善于模仿.同时也缺少实践经验,对于实践工作中的技能掌握得不多,面对教学活动时通常不知道该怎么去实施和展现教学目标.

基于上述原因,我们对他们提出的专业成长要求是：正确理解和认识幼儿教育；熟悉幼儿的一日生活流程,知道一日活动中各个环节对教师和幼儿的要求；学习规范书写教案、填写各种教学表格,等等.

2.新手教师在“复制粘贴”中启动

“新手教师”一般是指工作了1～3年的教师.这个时期他们处于对幼儿教师认识的理想化与实际工作中遇到的问题有了矛盾冲突、进行心理调适的阶段,也是入职的关键期.我们根据他们性格、特长和能力上的不同把他们分到不同的班级里,给他们配备业务能力较强、有经验的班主任,开展“传帮带”活动,帮助他们从紧张无助到适应岗位,从注重形式到建立秩序,从无所适从到应对自如.

针对新手教师设计教学活动的能力不强,对活动的流程把握不好,但本身的素质还不错的情况,我们大胆采取了“课例复制”的方法,使新手教师很快能明白课程的设置、结构以及教学方法的运用.具体做法是,请这些老师使用已经较为成熟的课例上课,让他们体会到别人的教学活动之所以优秀的原因,使自己在独立设计活动时能够学习、借鉴这些优点,同时也收获成功的喜悦,增强自信心.这样的“复制粘贴”还能够促使新手教师在观摩听课的时候,多发现别人课程的闪光点,提高听课的效率.

3.青年教师在“剪切更改”中进步

青年教师虽然在对幼儿园事务的了解和教学经验的积累上有了一定进步,却仍然不够成熟,需要对自身专业知识结构和内容进行调整与反思,在“剪切更改”中实现专业内容的重组和专业水平的提升.

以我园青年教师任某为例,她在音乐方面很擅长,钢琴已过了十级,还在刘诗昆钢琴艺术中心教钢琴.一次她听到奥尔夫的音乐《化石》后很喜欢,我于是鼓励她可以根据这个设计一节音乐活动.她潜心琢磨,经过删减、更改、增添后,设计出了音乐活动《蜜蜂、蝴蝶和化石》,并在市里的比赛中获得了二等奖.

4.优秀教师在“删除创新”中更新

基于时间和经验上的积累,优秀教师已经在活动设计、教学开展等方面驾轻就熟.此阶段他们需要在意识形态、思维模式上寻求突破,勇于求新求变,摒弃陈旧的教学内容,以吐故纳新的方式为自己的专业知识替换新鲜血液,为自己的发展道路探寻新的契机.

以我园的李老师为例,一次她在备课室看到资料《认识房子》后,惊喜地告诉我：“原来这些房子我今天才知道、才见过啊!”看到她那么兴奋,我鼓励她说：“你可以根据这个资料进行创新,设计一节教育活动,一定会很精彩的!”于是,她废寝忘食地收集相关资料,经过一番精心设计后,决定以《房子真有趣》作为主题开展活动.

在活动的过程中,她大胆地把相较以往重复性的活动内容,诸如“国内旅游景点的房子”等删除了,加入了“奥运会各个场馆的建筑”的内容,还增添了让孩子们设计未来房子的环节.在开阔孩子视野的同时,培养了孩子的创造性思维.最终,这一活动获得了区里的一等奖,她本人也在这次活动中打破了常规老套,更新了设计的思路.

5.成熟型教师在“新建文件夹”中蜕变

成熟型教师由于教学实践和经验的日益完善,已经完全有能力在其壮硕的主干上生长出新的枝丫,在前人未曾涉足的领域开展和架构活动,通过“新建文件夹”开辟出新的天地.

一年秋天,正值菊黄蟹肥的季节,市场上到处都是卖螃蟹的,我无意中看到一篇介绍螃蟹的文章,便拿给园里的刘老师看.说者无心听者有意,刘老师自己查阅了螃蟹的大量相关资料,还经过调查发现,本班的小朋友基本上都吃过螃蟹,而且很喜欢螃蟹.她于是在家养了半个月的螃蟹,经过反复琢磨螃蟹的习性后,创立了一个专业发展中的“新建文件夹”——科学活动《有趣的螃蟹》.

这个“新建文件夹”中有她收集的与螃蟹相关的大量知识和照片,有多日以来养螃蟹的体会,还有和老师、小朋友们共同探讨螃蟹带来的快乐.因为以前没有开展过类似主题的活动,所以这个“新建文件夹”对任何人来说都是一种挑战.在教研组的帮助下,通过大家的共同试教、研讨、观察、反思和再实践,该活动日益成熟起来.最后,刘老师以该活动参加了市里的评比并获得了好评,她本人也迅速地成长起来.

6.专家型教师在升级到“最新版本”中驱动

我园有三分之一的教师是年龄在40岁以上、教龄在20年以上、职称在小教高级以上的“三高”型教师.他们为幼儿园的发展做出了很大贡献,曾经辉煌过,但随着年龄的增长、社会压力的增加,逐渐产生了职业倦怠心理,有了“甘当绿叶”“打退堂鼓”的想法.他们失去了热情和活力,带班处事程序化,凭借着老经验、老习惯办事,不愿意以新理念来调整自己的教育行为,这使得他们的专业发展停滞不前甚至下滑.这就需要一个“驱动器”来为他们提供新动力,激发其发展的内部动力,使其心态与理念升级到“最新版本“,跟上时代的步伐,再创辉煌.

步入“三高”期的教师虽然有丰富的实践经验,但一些根深蒂固的观念和固有的思维模式使他们徘徊在“高原期”.例如,在教研活动中无话,或是不敢说、不会说、跟风说等等.我觉得这一情况是教师成长中的一种正常现象,犹如桑蚕破茧化蛹为蝶,犹如老鹰蜕变再生的抉择,必须以百倍的勇气挑战自我、超越自我、突破自我,才能够改变旧的思维模式和行为方式.我们在教研的时候,用人人发言这个“驱动器”鼓励大家都要说,而且每个人要说出不足、建议和跟进方法,并做出详细的记录.在这种情况下,老教师为了说得比年轻教师更有想法,就事先做了充分的准备,并在研讨中用自己在实践中的丰富感悟来诠释观念性问题,使普通的事物变得既有趣又富有内涵.通过互动交流,大家欣喜地发现

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