教育实践方面论文范文参考文献,与学前专业教育实践调查改革相关毕业论文格式范文

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摘 要在社会关注基本普及学前教育的背景下,提高幼教师资培养的质量是每一个开办学前专业院校重点关注的问题.本文基于对我院学前教育专业3个年级学生教育实践现状调查,提出改革与完善实践教学模式的思考.

关 键 词学前专业教育实践实践教学

中图分类号：G712文献标识码：A

1问题的提出

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开征求意见稿在全国的公布,国家提出2020年基本普及学前教育的发展规划.2010年l1月,国务院下发的“关于当前发展学前教若干意见”41号文件指出,要“以多种途径加强幼儿教师建设”,要“完善学前教育师资培养培训体系”.在国家大力发展学前教育的背景下,担负着学前教育人才培养重任的各级各类学校要加强人才培养模式的研究,改革教学体系,提高人才培养的质量.

我院开办学前教育专业始于2007年,经过近五年的办学实践,我们深深体会到实践教学是高等职业教育整个教学活动中的重要组成部分,学生职业能力的提升与实践教学模式的完善有着密切关系.在构建实践教学模式上,前期我们做了一些尝试,比如建立贯穿1―3年级的全程教育实践模式,建立与实施职业技能考核制度、开展顶岗实习实践调研活动等,探索活动取得了预期的成效,但需要进一步深化与扩展.本次对3个年级学生的教育实践现状调查就是基于改革与完善实践教学模式.调查通过对现状的分析与反思,提出了改革建议,以期对同类院校与同类专业实践教学有所借鉴.

2调查结果及分析

2.1调查的对象

学前教育专业学生750人.具体情况为：一年级450人,二年级210人,三年级90人.

2.2调查的方法与内容

首先,在调查之前,笔者深入学生群体中对50名学前专业学生进行了访谈,访谈的内容围绕学生的实践的心理准备、实践的目的、实践必备的技能及实践类课程建设等一系列问题开展并进行了认真的记录和整理.在访谈基础上编制了一份关于学生教育实践能力现状的调查问卷,问卷涉及教育实践的心理准备状态、实践活动的有效性、职业技能的发展、实训课程的设置四个方面的问题.调查问卷随机抽取我院学前教育专业学生880名,共发放问卷880份,回收有效问卷750份,回收率为85.22%.

2.3调查结果

2.3.1教育实践的心理准备状态

（1）学生在入学前对专业的了解

学生入学前对专业并不太了解,针对“在学习本专业前,我了解或接触过幼儿园教育”的调查中,选择“非常符合”的占5.5%,选择“比较符合”的占38.2%,选择“比较不符合”的占47.5%,选择“非常不符合”的占16.8%.调查中发现,虽然学生不熟悉本专业的情况,但大多数还是具备了一定的学习兴趣.“学习这个专业之前,我就对唱歌、跳舞、绘画、弹琴等活动有兴趣”,选择“非常符合”的占30.9%,选择“比较符合”的占40.8%,选择“比较不符合”的占20.7%,选择“非常不符合”的占7.6%.调查中,我们发现学生入学前对本专业了解人数不多,但在后来的学习中逐步培养出对本专业的热爱,形成一定专业思想.“填报自愿时并不了解学前专业,但是现在我越来越喜欢这个专业”的调查中,选择“非常符合”的占24.5%,选择“比较符合”的占49.5%,选择“比较不符合”的占19.8%,选择“非常不符合”的占6.2%.

（2）学生对就业前景的看法

在大学生就业前景不容乐观的状况下,学前专业的学生能对本专业的发展前景充满了信心,这是让人欣喜的.“我看好学前教育专业的就业前景”的调查中,选择“非常符合”的占27.6%,选择“比较符合”的占50.3%,选择“比较不符合”的占19.3%,选择“非常不符合”的占2.8%.经卡方检验,X等于1.332,P值为0.641,说明这一选择趋势中,3个级不存在显著差异.这表明无论是刚进校的1年级还是即将毕业的3年级,大家在就业前景上是有共识的.这也反映了目前学前专业客观存在的较好就业前景.

（3）学生参与教育实践的愿望

我院学前专业的学生很明确自己将来的职业定位是幼儿园教师,她们非常渴望能尽早到一线幼教机构实习,从心理上做好了早日参与实习实践的准备.“我迫切希望参与学校的定岗实习实践活动,到幼儿园见习实习”的调查中,52%的学生选择了“非常符合”,49.6%的学生选择了“比较符合”,6.6%学生选择了“比较不符合”,0.8%的学生选择了“非常不符合”.经卡方检验,X等于16.463,P值为0.000,说明这一选择趋势中,3个年级存在显著差异.3年级学生愿望最强烈,这可能与她们经过两年多的专业课程学习有关,专业定位已非常明确,强烈需要增加一些实习实训的活动；1年级学生入学不久,对自身的专业学习还没有明确的目标,故参与实践的愿望没2、3年级的强烈.

2.3.2实践活动的有效性

每学期在教育实践活动开始之前,都要对学生进行动员,召开动员大会,让学生明确教育实践的目的与要求,半数以上学生对教育实践的目的要求基本是明确的,能利用见习的机会把握自己需要学习的东西.但仍有相当数量的学生对教育实践的目的与意义认识模糊.当面对幼儿园的各种活动时,深感迷茫,不知道自己重点该干什么,按什么样的顺序观察,怎样记录,怎样分析等；在自己组织活动时,也不清楚自己首先该做什么,怎样把握好活动过程,怎样解决突发事件等.当问到“下园实习时,我不知道自己重点该看什么,该做什么”时,35%的同学认为“非常符合”,50.5%认为“比较符合”,4.2%认为“比较不符合”,7.3%认为“非常不符合”.“每次实习时,我能为自己选择一些观察重点.”1.2%的同学认为“非常符合”,55.7%的同学认为“比较符合”,41.9%认为“比较不符合”,1.2%的同学认为“非常不符合”.从上面的

教育实践方面论文范文参考文献

笔者认为幼儿教师的职业技能应包括教育技能、专业技能.教育技能是指组织幼儿园等教育机构的各项教育活动的能力,包括创设幼儿园教育情境和组织幼儿游戏活动、与家长沟通合作、处理偶发事件等能力.专业技能是指从事幼儿教师专业活动必须具备的能力,对于幼儿园教师来说,“说、唱、弹、跳、画”等能力是专业技能,就像歌唱演员必须具备好的嗓音、节拍感、曲调感、节奏感一样.调查中发现,学生普遍重视“说、唱、弹、跳、画”等专业技能,对教育技能重视不够.48.4%的学生认为自己最需要学习的技能是“说、唱、弹、跳、画等能力”,24.6%选“幼儿园活动的创设与组织协调的能力”,12.1%选“幼儿身心发展特点与规律的把握能力”,5.2%选“与家长沟通协调的能力”,9.7%选其他能力.

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