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教育实践方面论文范文参考文献,与学前专业教育实践调查改革相关毕业论文格式范文
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.3.4实训课程的设置学前专业的课程设置中,实训课程是非常重要的一个组成部分,在参与全程教育实践活动后,学生对自身的教育实践能力的不足有了深刻认识,希望加大实训类课程的比重.调查中,“要胜任幼儿园的工作,我认为应加强的课程.”选择“说、唱、弹、跳、画”等技能类课程”的学生占48.1%选择“教师技能类课程”的占32.8%,选择“专业理论类课程”的占9.6%,选择“英语计算机等工具类课程”的占8%,选择“文化素质类课程”占2.5%.“我认为现在课程设置不太合理,理论课程安排过满,实践类型的课程时间太少.”选择“非常符合”占50.1%,“比较符合”占44.2%,选择“比较不符合”占3.5%,“非常不符合”,占2.2%.调查反映学生对当前的课程设置不满,希望改革课程体系.
3实践教学改革的思路
3.1加强专业思想建设,培养专业认同感
调查显示,大部分学生入学前对本专业并不太了解,真正是因为热爱专业才选择就读的学生寥寥无几,因此,一年级学生的教育实践的中心内容就围绕着专业思想教育进行,重点放在专业认知上.
3.2加强教育实践管理,增强实践的有效性
调查中笔者发现在校外实践活动中,学生对实践的目的要求不清楚,未能有效地使用实训资源,主要原因在于实践管理的不到位.因此针对学生实践目的要求不明确的现状,管理上要做到：首先,各专业课程要制定独立的、完整的、与理论教学相辅相成的实践教学大纲,并针对实践教学大纲编制实践教学计划,编写实践教学指导书,让学生下去见习、实习前人手一份实践教学指导书,明确见实习的要求.其次,实习指导教师按照实践教学大纲要求,分初期、中期检查学生实习情况.最后,见习、实习结束时,抓好总结工作,要求学生根据实习指导书的要求,逐项检查自己完成的情况,并自评成绩,针对自己的不足做好工作总结.在有序的管理下,学生才能明确自己的任务,提高实践的有效性.
3.3纠正观念偏差,促进职业技能的全面发展
调查发现学生对职业技能应然性认识与实然性结果存在矛盾,矛盾源于其对职业技能的错误定位,普遍认为“说、唱、弹、跳、画”等技能是幼儿教师的首要技能,重视这类技能的培养,而忽视教育技能的锻炼.笔者认为“说、唱、弹、跳、画”只是幼儿园教师必备的专业技能,但它们不是幼儿教师职业技能的全部,幼儿园是一个教育场所,教师会唱会跳固然能使教育活动更加丰富多彩,但是主要的教育任务不能用教师在文艺方面的技能来完成.更重要的是教师必须学会创设环境,调动幼儿活动的积极性,促进幼儿的发展,这必须依靠教育技能的培养.
笔者认为幼儿园教师的教育技能主要应包括以下几个方面：一是创设安全卫生、具有教育性的环境和制定教育计划的技能；二是指导和促进儿童各方面发展的技能；三是观察、记录、测查和评价儿童发展的技能；四是幼儿园管理和家长工作的技能.
3.4改革课程设置,构建多维的实践教学课程模式
调查中显示,学生重视实训类课程,希望加大这类课程的教学时数,但仅仅是数量上增加,不能解决根本问题,关键是改革实践课程的体系,增强课程的有效性.我们考虑就业市场和人才培养的需要,考虑课程自身的实用价值与内涵发展的可能,在此基础上,提出了我院实践教学课程模式,主要包括课程实训、第二课堂的实训、职业技能实训、幼儿园实训、科研实训.这5块之间相互补充,相互衔接,紧密配合,拧成“一股绳”,理论和实践紧密结合,既有针对性,又有一定适应性.
参考文献
[1]陈伊丽.幼教师资培训应重视教育技能的训练[J].幼儿教育,1996（3）.
[2]陈小燕.对学前教育专业实践教学课程体系的探索与思考[J].职业教育研究,2007（12）.
[3]徐燕.学前教育专业专科层次实践教学体系初探[J].学前教育研究,2006（7）.
[4]张富洪.构建学前教育专业职业技能训练层级课程的研究与探索[J].教育导刊,2009（36）.
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