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政治课类论文范例,与如何评价教师的教相关毕业论文怎么写
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、评价要促进师生发展评价要确立以发展性为目的的评价体系.对教师教的评价,从评价目的上看,一般有发展性评价和奖惩性评价两种类型.发展性评价,在评价的标准、方法、程序及结论等整个评价体系都要体现出促进教师、学生和学校发展的目标,并且使发展目标贯穿于评价过程的始终.评价不仅要符合教育教学的规律和所教学科的特性,而且要注重学生和教师未来的发展,要把国家、学校对课程的要求与学生和教师的发展结合起来,发挥评价的导向功能作用,促进师生全面发展,从而促进学校发展.奖惩性评价,就是通过评价发现教学中的优秀者,找出教学中的落后者,对优秀者进行奖励,让更多的人知道谁是优秀者,使落后者认识到自己的落后,让更多的人知道谁是落后者.这种评价方式对优秀者有肯定和激励的作用,对落后者有压力和鞭策的作用,但是,这种评价方式存在优秀者只见成绩,不明确自己教学存在的不足；落后者只见落后,失去希望和动力的问题.
发展性评价不仅仅是对教师的教进行测量和评估,更重要的是通过评价促进教师的成长和发展,从而促进学生和学校的发展.评价机构要把评价目的、评价标准、评价方法、评价程序等等评价要求事先告知所有的评价者和被评价者,让评价双方明确评价体系、自己的职责要求,以增强评价的透明度,做到评价公开、透明.这种评价不仅能激发教师参与教学比赛的积极性,还能促使教师明确教学比赛的要求和方向,从而达到以评促进,即教师在教学比赛的准备和参与过程中提升教育教学水平和技能的目的.
发展性评价是领导与教师、教师与教师、教师与学生等多方参与,对教师教进行的全方位评价.对教师教的评价,若只有学校领导或有关部门自上而下的单一评价,没有教师们的积极参与,那么评价就只能是对教师教的状况和结果的一种考评,难以成为教师发展的动力.评价要成为促进教师发展的动力,取决于评价主体的广泛参与度.
发展性评价是学校或评价机构向被评教师提出职业和个人发展的建议,帮助教师将个体发展与工作业绩目标协调起来,提高教师发展的自尊心和自信心,最终达成教师发展的一种评价.在发展性教学评价中设有评价反馈栏目,评价机构向被评价者提供评价的反馈信息,是发展性评价的有机组成部分.学校注重评价的双向性和对评价信息的反馈,让被评教师对评价结果享有知情权.反馈信息有两方面的内容：一是评价者向学校提供被评价对象在教育教学方面的成绩及不足,学校应该给被评价者哪些方面的有效帮助,是否需要给被评价对象提供在职进修或脱产学习的条件；二是评价者向被评者提供教师在教中所表现出的具体情况,即教学的成功处、不足点和努力的方向.教师是发展中的个体,只有当教师了解到自己的专业水平,认识到自己专业发展的不足,明确努力的方向,才能激发教师自主发展的愿望.
发展性评价中,教师不仅是被评价的对象,即评价的客体,也是积极参与评价活动的人,即评价的主体.发展性评价是注重教师自我评价的一种评价,在评价中设有教师自我评价部分.教师自评有利于教师的自我反馈、自我调整、自我教育,有利于促使被评教师深刻反思自己的教学,认识到自己教学中的优势,找出自身教学存在的不足与缺陷.通过评价促进教师发展和提高课堂教学质量,从而促使学校的发展.反之,若评价仅仅是一种外在的评价,没有成为教师内在的评价,即使评价再科学合理,也不会对教师的发展产生积极的影响.
教师互评,让同行教师参与到评价中,使评价教师与被评教师进行相互沟通,让评价在和谐的气氛中进行,也是发展性评价应有的内容.由于职业的原因,部分教师在自我评价时,往往看不到自己在教育教学中存在的不足或问题,即自我评价中出现的“盲点”.教师之间相互评价,让被评教师多渠道获得有关自己教学的信息,这样就可以最大程度地减少“盲点”现象,帮助教师发现自身教学中存在的问题,促进教师提高反思能力,认同别人对自己教学的客观评价,达成评价共识,促进教师提升专业理论及教育教学水平,最大限度地发挥评价的效用功能.
本篇论文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050542311.html
学生是学习的主体,重视学生评价,促进学生发展也是发展性评价的重要内容.帮助和教会学生客观公正地评价教师,学校设计科学合理的学生评价教师的问卷调查表,有计划地让学生对教师进行无计名评价,或科学地安排学生对教师教学的座谈评价,是学校工作的重要内容之一.教师从学生的评价中获得自己教学的状况和学生对教学的要求,及时发现并纠正自己工作中存在的不足,促使教师调整工作方向和目标,从而促进教师有效开展教育教学活动,提高教育教学质量是评价的最终目标.
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