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关于生本教育类论文范文参考文献,与少教多学的好处相关本科毕业论文范文
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少教多学”并不是一个新的教学理念.捷克著名的教育家夸美纽斯在《大教学论》里就批判了当时学校的种种弊端,认为它们是儿童才智的屠宰场,只知道死记硬背,传授的全是一些无用的知识,扼杀了儿童的天性,违背了自然的秩序.
夸美纽斯在谈到自己的教学理想时说：“找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,独具闲暇、快乐及坚实的进步.”
从此以后,三百多年来,在第一线教书的教师,或专事研究教育的学者、专家一直在苦苦地思索,孜孜地追求,希望有朝一日能把夸美纽斯的理想变成现实.
一般人都认为教和学成正比例,学生要多学,教师就须多教.然而事实却是那样地无情,教师辛辛苦苦地教了,学生非但没有照单全收,反而七折八扣,所得无几.
原来“少教多学”并不只是一个教学方法的改革问题,也并不只是对某一门课程改革的要求而已,它与办学宗旨、办学理念和教育体系有着密切的关系.
中国有位研究教育的专家认为,教育的本质是实现生命的提升,而生命的提升得依靠生命本身.儿童是天生的学习者,他们潜能无限,并能由此带来极高的学习效率.因此,这位专家提出要设计一种以学生好学为中心的教育体系.他把这种体系叫做“生本教育”.
“生本教育”就是“真正以学生为主人的,为学生好学而设计的教育”.生本教育强调儿童是教育的真正主体,是学习的真正主人.生本教育所关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性,教育应当充分发挥人的潜能；人具有学习的天性和本能,教育的功能在于顺应人的天性,激扬生命自身去发展自己；人具有发展的需要,人渴望实现自己的价值；尊重、信任、依靠学生,是教育成功的秘诀.所以生本教育就是以一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生为宗旨的教育.
在生本教育理念指导下,学校&
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实验与研究的初步成果表明,生本教育反映了教育的本体本质和生命本质,体现了教育的根本立场和教育的根本规律,使教育从复杂回归到简单和自然.
生本教育的具体方法是：先做后学,先学后教,少教多学,以学定教,进而不教而教.生本教育论者特别强调学生学习的核心部分是感悟,认为感悟不仅是学习的重要过程,而且是重要结果；所有的学习最终归结为感悟.“读和做,缓说破.”用这种方法去促使儿童的感悟.生本教育的方法主要是强调要充分地调动和利用学生资源,强调把学生的学习尽早地交付给学生,教师尽快地让学生自己活动起来,去获得知识,去解决问题,把可以托付的教学托付给学生.
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就小学语文教学而言,基本思路是：早认字、大阅读、大感受,以阅读为中心,推动听、说、读、写.“意义识字、推进阅读、以读引读,以读引研,以读引说,以读引写,全面提高”.让学生尽早进入阅读的原因是,阅读可以使儿童建立意义世界.在意义世界中,儿童同有生命的知识打交道,将能极大调动他们的学习积极性和原有的知识,使学习成为自觉学习.正是这种能进入意义世界的吸引力,使儿童克服认字的枯燥感,从而积极参与大量识字的活动.
此外,生本教育对学校的管理,对教师的主导作用,对家长的地位与作用,对考试的评价等,也都作了精辟的阐述.
看来,“少教多学”并不能只要求某一门学科例如语文科单枪匹马、孤立地进行,学校所开设的主要课程,例如数学、英语等也都应当实行“少教多学”.而无论哪一门课程实行“少教多学”,都需要其他条件的配合.
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