音乐素质教育有关论文范文集,与和谐社会视阈下高职学生音乐素质培养的相关论文格式模板

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摘 要：以人为本的科学发展观赋予了和谐社会的人与自然和谐、人与人和谐、人与社会和谐的基本内涵.良好的音乐素质是新时期合格人才的内在要求.虽然高职院校为社会培养了诸多高端技能型人才,但在其综合素质的培养方面还存在着诸多的问题,特别是作为综合素质的重要元素之一——音乐素质的培养方面还需要进一步的提升.本文指出了目前高职院校大学生音乐教育方面存在的主要问题以及解决问题的相应措施.

关 键 词：和谐社会高职学生音乐素养思考

和谐社会的构建依赖于人个体的和谐、人与人的和谐、人与自然的和谐.其中,人是核心要素.学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能,如乐理、音乐史、听音、视唱、声乐、指挥、音乐欣赏等,训练对音乐的听觉、感受、品味、评价、表现,通过一段时间的学习积累就形成音乐素养.高职学生作为未来高端技能型人才,是社会建设和发展的强大力量,对他们进行专业基础理论与基本知识结构、生产操作和组织能力、善于处理交流和使用信息的能力等全面素质的培养尤为重要.

音乐素质教育突出情感性,使学生在音乐的学习与欣赏过程中,受音乐作品本身魅力的感染而产生共鸣,不断积累审美体验,形成良好音乐素养,从而提升高职学生的人文素质,促进其科学知识的掌握、能力的提高和个性培养,成为全面发展的高端技能型人才.

为此,用和谐社会的视角来审视其现状,高职学生音乐素质的健全与否已成为影响和谐社会构建的重要因素,为帮助其音乐素质的培养提升需进行一些思考,贯彻落实教育部令第13号《学校艺术教育工作规程》（2002年颁布）和《全国学校艺术教育发展规划》,推动高职院校音乐素质教育、提升学生音乐素质、塑造全面发展和谐的人有着特殊的意义.

一、加强高职学生音乐素质培养的必要性

近年来,我国职业教育迅猛发展,高职学生总数已占大学生总数的半壁江山.高职生作为民族发展的广阔力量,在掌握实用型高技能的同时,拥有缜密而严谨的逻辑思维能力相当重要,而“音乐素质的高低直接决定着人的左右脑更好的平行与协调,是突破单向思维的最佳途径”,对激发高职学生的想象力和创造力有巨大作用,所以注重对高职学生进行音乐素质培养尤为重要.

(一)是全面提高高职学生素质的基础

伟大的浪漫主义作家雨果说过：“开启人类智慧的钥匙有三把,一是字母、二是数字、三是音符.”按生理学角度人的大脑分左脑和右脑.负责逻辑思维等功能的左脑在工作时,负责形象思维等功能的右脑就会休息,两者分工合作又相互传递信息.根据这个规律,音乐素质教育能使人的左、右脑更好的平衡与协调.比如,经过一段紧张的脑力劳动后,欣赏一下音乐,不仅有利于自我身心的调节,还有利于思维敏捷、思路开阔.音乐本身优美的音色、流淌的音符、跳动的节奏、多彩的旋律等艺术特点,就能起到潜移默化的熏陶作用,达到影响人的审美观、人生观和价值观的目的.音乐对智慧有着重要的开启作用.

如何写音乐素质教育一篇论文
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（二）是时代对高职院校构建活力和和谐校园的要求

和谐的大学校园的基础是同学之间、师生之间、寝室之间、专业之间、系部之间、社团之间等都能融洽相处,既彰显个性又平等和谐.音乐素质培养,可以使受教育者获得音乐知识与技能的同时,能促进大学生的协调能力、合作能力及团结协助的集体主义精神的培养,使人际关系交往素质得以提高.

高职大学生的学习生活充满了竞争和挑战,要想在紧张的学习之余放松精神,保持良好的心境和旺盛的精力,可以通过丰富多彩的音乐活动来调剂.在音乐的实践中,高职学生在享受着音乐带来的艺术美感时,可以通过载歌载舞的娱乐活动锻炼身体、活跃生活.比如,迎新生晚会、“一二·九”合唱、元旦晚会、“五·四”青年联谊会会、校园歌手大赛、欢送毕业生晚会等,这些音乐实践活动对培养人的协作统一的团队精神有着积极的作用,在构建和谐的人际关系方面有不可估量的作用.

二、高职学生音乐素质基本现状

如今高职院校普遍实行“2+1”顶岗实习教学模式,大部分专业的学生在校只有两年的学习时间.两年后,他们将面临用人单位的选择,走向工作岗位.而用人单位在招聘人时,最受欢迎的是那些不仅专业知识技能过硬,还有一定特长的综合素质好的学生,具备这样条件的学生应试成功率会很高.所以现实提醒我们：音乐素质的高低,对体现高职学生综合能力和竞争能力都很大影响,而面临社会需要全面发展人才这一现实,高职学生的音乐素质现状却不容乐观.

虽然素质教育开展好多年了,但是紧张的升级与高考的压力,使绝大多数学生与音乐隔河相迢.从小升初、初升高到高考,除艺术类考生外,十多年的学习中永恒的主题是文化课知识,各级学校紧紧围绕“升学率”这根指挥棒转,重视的是语、数、外等考试科目,学生中除了学习音乐专业的学生外,其他学生接受音乐素质教育的机会少之又少.

（二）高职学生对音乐素质认识偏执

在高职大学生中,音乐素质普遍偏低.大部分学生不懂乐理、音乐史等知识,对视唱、识谱、节奏、节拍、声乐、歌唱指挥、弹奏等技能掌握甚少,有些学生基本是空白.而在流行音乐冲蚀的现实生活中,学生对音乐的兴趣爱好基本定位于休闲、娱乐、消遣等学生中追求时髦、崇拜“歌星”演唱会,或者从个性猎奇的观点出发,对一些内容空洞、格调较低的歌曲和网络歌曲格外喜欢关注,忽视了自身对音乐素质方面知识技能的接纳和积累,从而从主观上肤浅地认为“能唱好流行歌曲就是具备很好音乐素养”了.这是极为偏执的思想.

（三）高职院校对音乐素质教育缺乏足够的重视

目前,高职院校针对音乐素质教育工作,做得还不够.虽然近年来,音乐教育陆续在全国各地高校蓬勃开展,但由于高职院校音乐教育通常被列为国家没有严格统一要求的人文素质选修课,因而受地域和经济水平差异的影响,各高职院校音乐素质教育状况参差不齐.地处经济发展快、素质教育基础好的区域,高职院校音乐素质教育情况就比较好,反之则较差.相当的高职院校存在着音乐教育认识不足,教学目标不明确,课程设置不完善,教学管理欠缺,经费投入不足等问题,制约了高职院校音乐素质教育的正常发展.随着素质教育改革的积极推进,培养目标的进一步明确,高职院校音乐教育受到轻视这种现象应该尽快得到改变.

三、和谐社会视阈下高职学生音乐素质的培养途径

音乐素养是音乐的综合素质教育,它是一门音乐基础课,是乐理、音乐史、和声等知识与读谱、视唱、音乐欣赏、弹奏等技能的综合能力运用与体现.它的重要性,就好比汉字、词语、语法结构对于写作的重要性一样.一个学习音乐的人,不具备音乐素养就等于是一个机器人在按照固定程序做机械表演,而无法做到真正理解音乐、感悟音乐和表现音乐.因此,在高职院校中,用和谐社会构建的视角,探索、实践高职学生音乐素质的培养途径非常重要.

（一）将全面普及作为音乐素质教育的有效载体

高职院校应结合自身实际、努力创造条件,开辟各种渠道,开设乐理基础、声乐、音乐鉴赏、歌唱指挥、交响乐赏析、戏曲鉴赏、音乐影视鉴赏等音乐门类课程,供全院各专业学生选修,按学期来设置,以满足学生对音乐教育的需求.同时,为保证学生学习音乐课程的积极性,高

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