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脱口秀（TalkShow）作为一种对话类的语言表达交流形式,广泛运用于广播或电视节目,更多体现了表达者的语言感知思维和应变灵活性.该模式运用于英语口语教学,不仅对模拟环境起到优化推动作用,还能够让学生在脱口秀表演过程中深化认知感悟,提高语言表达的准确性.围绕学生的语言表达需要来设计轻松自由的语言交流环境,让学生在个体展示和团队合作中增强认知体验,提高学生语言表达交流和实践运用的能力.学生在这样的运用过程中,更能够有效增强语言表达的主观能动性和潜能.
一、鼓励学生自我表现,秀出知识才能
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脱口秀运用的前提是表达者能够大胆表达,说出自己的内在语言心理信息.这是一种张扬自己个性和展示自身文化知识积累的有效方法.尊重学生的语言表达心理需求,鼓励学生自我表白,更能够激活学生内在语言学习潜能与激情.
给学生自我表达的机会,鼓励学生大胆展示自己的学习才能,让学生在充满学习自我效能感的基础上提高英语学习的信心和动力.首先,创设民主、自由的学习情境,让学生能够在和谐的学习情境中自由表达和大胆展示.其次,引导学生独立自主表达交流,允许学生发表自己的见解和主张,展示自己独有的思维风采.再者,多表扬学生的自我表现,让学生在秀出自己知识才华的基础,增强英语学习的主观能动性和激情.
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通过引导学生自我表达,更能活化课堂语言表达交流的环境.例如,牛津版初中英语教材（FunwithEnglish）8BUnit1Pastandpresent的“ReadingTimeshavechanged”教学中,可建议学生围绕“三十年后的我”来表达,可建议学生从性格、外貌、思想、情感等方面来作深入地交流探讨.引导学生就Whatwillyousaytoyourclassmateafterthirtyyears?和Whatdoyouthinkofyourself?来表达自己的思想,以此来增强语言学习的实践体验.通过这样的自我表达,不仅能够让学生拓宽自己的学习认知思维,还能够更好地展示自己的语言学习思维想象过程,激活表达的主动性和积极性.
二、引导学生自由探讨,展示思想
英语课程倡导运用实践体验、合作探究等方式来优化课程教学过程,让学生在相互表达交流中增强认知体验,提高表达运用技能.将课堂还给学生,给学生更多的表达话语权,让学生能够在脱口表达过程中不再顾虑,更是体现了课程的生本主义和人文化教学理念价值意义.
教师不妨多给学生表达的机会,鼓励学生去自由探讨,多运用辩论的形式来深化理解感知.首先,应该多尊重学生的主观语言表达需要,让学生能够有更多表达的机会和空间,激活主观欲望.其次,发挥学生的团队合作意识,鼓励学生在自由大胆的表达中相互取长补短,求同存异,养成多元化思考的良好习惯.再者,引入自由辩论,让学生能够在议论纷纷的过程中不断深化认知感受,丰富语言表达的思维.
学生的自由化脱口表达,能使得口语交际更具有深度和广度,帮助学生丰富学习认知视野和思维.例如,在牛津版初中英语教材8BUnit4Acharityshow的“ReadingHostingacharityshow”口语表达交流中,可建议学生能够围绕“Howtohaveacharityshow?”和“Wh
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三、建议学生模拟交流,丰富思维想象
脱口秀更多具有模拟性.通过模拟表达,不仅能够让表达者在实践过程中掌握和接受语言基本信息,还能够增强学生的语言理解能力.带着丰富的想象力来模拟表达,给学生更多语言实践运用的机会,从而提高学生综合语言运用能力.学生在模拟表达脱口表演中,更是对自身语言表达思维的深化和延伸,利于培养他们的发展创新能力.
教师可根据课程表达交流需要,以创设相关或者相似的语言学习情境为前提,让学生能够带着学习任务参与课程交流,增强认知体验.首先,了解学生语言表达习惯和特点,建议学生能够从熟悉的领域来选取相关表达话题.其次,鼓励学生尝试和探索运用多样化的表演形式来真实化学习内容,拓宽他们的英语学习思维.再者,关注学生的表达想象力,建议学生能够以小品表演、情境再现等方式来优化表达交流过程,帮助学生增强脱口表演的自信心和创造力.
正如前所言,脱口秀运用更多体现了学生英语学习的激情和主观能动性,能有效将学生的英语口语表达由被动转化为积极主动,是活化口语教学过程的有效途径.将脱口秀运用于英语口语教学能更好地发挥学生的语言表达才艺,让学生在实践表达中发现问题,提高语言表达运用的地道性和灵活性.
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