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摘 要：多年来,在中职语文教学中,多数教师侧重培养学生阅读和写作的能力,而常忽视学生口语交际能力的培养.而实质上,在日常生活中,语文教学四大环节“听、说、读、写”中“说”的比重在生活中占得最大,运用也最广,因此本文就如何培养学生的口语交际能力作为此论文的主体.

关 键 词：中职生；口语交际；教学策略

在中职语文教学中,教师普遍侧重于阅读和写作的教学训练,口语交际教学还得不到重视.面对这种情况,本文旨通过分析中职生口语交际的现状提出相应的教学策略,望能起到抛砖引玉的作用.

一、中职生口语交际能力分析

目前中职生中众多学生口头表达能力比较差,口语表达能力确实不容乐观.在这种情况下,中职生择业求职必然遇到极大困难,即使毕业书面考试成绩不错,到了用人单位,一般性工作还可担任,交际性工作则有待锻炼上岗,对其长期发展极为不利.目前,中职生口语交际能力薄弱处主要体现在学生交际态度不积极,交际应对能力不强等方面.其中有几个原因比较突出,如心理、观念、家长的影响等.

二、影响中职生口语交际能力因素分析

1.心理障碍

中职生主要是普通中学的应届生,进入职中前的教育仍是应试教育,长期忽视口头语言表达能力的训练.考上中职学校后,他们自卑的心理还受到周围学生的比较与老师要求的压力,心理挫败感极其强烈,这给口语交际教学带来很大的困难.

2.观念障碍

大体来说,中职学校师生对口语交际能力培养的重要意义都认识不足.在中职学校来说,专业课才是主科,语文课是属于文化课,副科.师生门对口语交际持可学可不学的态度.

3.家长障碍

许多家长认为说话能力是天生的,怎么中职生还要“学讲话”?家长更希望老师们教学生写作文,写应用文,学习做人做事的技能,希望自己的孩子学到“一技之能”出来就业创业.家长的态度明显影响了孩子学口语交际的热情.

三、口语交际课的教学策略

1.用教师的榜样力量感染学生,使学生想说

语文教师应博览群书,做知识富有的人,使自己的每一节课都上得

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2.用自信打败胆怯,鼓励学生,使学生敢说

学生想说,却又怕说,这种怕是人们普遍存在的胆怯心理.在语文课上,常有一些学生平时说说笑笑,活泼开朗,一旦走上讲台让其发言,就心慌气短,手足无措,有的甚至不开口.为使学生尽量克服怯场心理,笔者用三步法让学生用自信打败怯懦.

首先安慰学生,告诉恐惧是人与生俱来的一种心理反应,许多国家元首、伟人在他们演讲登台时也都会怯场.这样让学生知道不是只有他一人如此胆小,可以有效地克服一部分恐惧和自卑感,打开心理第一结.

第二步利用好奇,鼓动上台.学生对新事物有一种特殊的心理——好奇,他们往往对新事物议论不休,但又缺乏自信和勇气站起来说.针对这种情况,可以鼓动学生说一些趣闻、趣事,并告诉他们坐在下面的都是一些听你讲故事的小朋友.学生觉得这种做法很新鲜,挺好玩,且认为说笑话、讲故事并不像回答问题、口头作文那么难.于是,好奇心战胜了恐惧,终于站到台上了.

第三步,给他们以积极的鼓励,并充分肯定他们的优点,借此鼓励更多的学生上台,增强他们的自信心.另外,让学生有准备地说,每节课课前10分钟可安排学生进行有准备的说,而且提倡学生点评、议论,议论纷纷的课堂比起肃静无声的课堂,更具有一种克服怯场心理的氛围.

3.多渠道、多手段地培养学生,使学生会说

教师要建立一套多渠道、多手段的行之有效的说话训练方法,让学生时刻围绕说进行训练.

首先是与语文课堂教学紧密结合,随课堂依附读写训练.如朗读、复述、背诵课文、精美的文章或语言片段,课堂谈话、讨论,看图说话,口头作文等.朗读是最常用的、最基本的也是最主要的方式和方法.朗读有现成的书面材料,拿来作凭借,训练学生表情达意的能力.一旦朗读成了风气,学生便会自觉深钻材料,若能模仿播音员朗读或朗诵,就会自然使学生加深理解和感受,进而化成自己的思想感情,无形中具备内部语言组织和进行语言编码的能力,以实现有声语言的转换,提高说话能力.

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其次是与语文课外活动相结合,广泛对学生进行说话演练.语文课外活动是语文课的重要组成部分,也是进行说话练习的极好契机.语文课外活动应丰富多彩,如组织故事会、演讲赛、评论会、答记者问等活动,特别是演讲与辩论,要多组织,它可启迪学生敏锐的思维,挖掘学生闪光的思想.

再次,要与社会实践相结合,大胆地让学生在社会中进行说话操练.语文教师要敢于鼓励学生走出校门,走上社会,去做有意义的社会实践.在社会日常生活中,特别是利用假日积极参与社会活动,让学生在社会活动中体会生活,学习语言,并根据特定的时空、条件、语言、环境和不同的交际对象,灵活地组织语言来交流感情,旁征博引,以理服人.

总之,教师在日常的语文教学中,在侧重于阅读和写作教学训练,培养学生读、写方面能力的同时,让学生在语文教学中得到说的训练,培养说的能力,这是未来社会的需求,也是全面实施语文素质教育,读、写、听、说全面训练的需要.只有这样,语文教学才会充满生命力.（作者单位：辽阳技师学院）

参考文献：

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[4]王志凯,王荣生.口语交际教例剖析与教案研制[M].广西教育出版社,2004.

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