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幼儿音乐教育是幼儿园五大领域教学中艺术领域的重要组成部分,是幼儿园美育的主要途径之一.因此,在音乐活动中教师要面向全体幼儿,针对幼儿的不同特点和需要,引导、激发幼儿接触美、表现美、创造美的情趣,让每个幼儿都能得到艺术的熏陶和培养,从而促进幼儿健全人格的形成.
幼儿音乐课程资源的开发是幼儿音乐课程建设的重要环节,但由于我国幼儿园和幼儿园教师长期习惯于课程执行者的角色,因此对于许多幼儿园教师来说,幼儿音乐资源的开发与利用还是一个新鲜事物.随着我国学前教育事业的不断发展,近年来国家对学前教育事业的极大的关注与支持,以及幼儿园教师对音乐新课程观念的理解,幼儿园越来越重视对音乐课程资源的开发和利用.那么,如何对幼儿音乐课程资源进行开发和利用,充分发挥音乐资源的作用以促进幼儿园美育的发展,从而更好地实现幼儿的全面发展将是幼儿园音乐教育所要面对的新问题.为此,对幼儿音乐课程资源的开发进行了研究.
一、幼儿音乐课程资源
课程资源,也称教学资源,“是课程设计、实施、评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和,包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源”；（徐继存,论课程资源及其开发与利用[J].学科教育,2002,（2）.）在幼儿园音乐课程中,幼儿音乐课程资源是能够促进幼儿音乐课程目标实现的各种资源,包括幼儿音乐教材与教辅资料、乐器、音乐教室、学生、家长等.
二、幼儿音乐课程资源的分类
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幼儿音乐课程
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三、幼儿音乐课程资源开发的现状
《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布,标志着基础教育新一轮课程改革的开始,随着基础教育新课程改革的不断推进,课程资源在课程改革中的重要性也逐渐被人们所认可,教育科学研究工作者针对课程资源的开发与利用等方面的研究目前也取得了相当大的进展.同时随着我国学前教育事业的不断发展,近年来国家对学前教育事业极大的关注与支持,以及幼儿园教师对音乐新课程观念的理解,幼儿园音乐课程资源的开发和利用受到了更大的关注.
音乐艺术是儿童易于接受的教育内容和形式.对于正处在身心成长发育阶段的幼儿,实施正确的、良好的音乐教育,选择、开发适当的音乐教育资源,不仅是促进幼儿身心健康发展的良策,也能为幼儿成年后的音乐文化修养奠定良好的基础.幼儿园的音乐教育是学校教育的基础,应当予以重视.
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然而,幼儿音乐课程资源的开发与利用仍是一个新鲜的事物.目前,幼儿音乐课程资源的开发过程中存在着很多问题：幼儿教师的音乐课程资源开发利用的意识差,缺乏相关知识和开发能力；音乐课程资源开发主要依靠少数课程专家,缺少广大幼儿教师的积极参与；幼儿音乐资源的开发与利用结构仍然比较单一,目的性不强,理论基础薄弱,经费没有保证；已开发的幼儿音乐课程资源在教学中没有得到较充分的利用,学生不适应,缺乏本土特色.为此,幼儿园应该加强对教师的培训,提高教师的课程资源意识和课程开发技能；构建合理、优化的课程资源结构.
四、幼儿音乐课程资源的开发
幼儿音乐资源的开发就是寻找一切可以融入音乐课程、能够联系幼儿园音乐教育教学活动的资源,不断探索从而为了实现教学目标的过程.
(一)校内音乐资源的开发
1.音乐教育场所资源
幼儿园的多媒体教室、音乐厅、音乐多功能教室、幼儿园区角等场所,都应是幼儿园音乐课程资源重要的组成部分,要充分发挥这些音乐场所资源的功能,有效利用音乐场所资源,并开展丰富的音乐活动,举办各种类型的音乐会等活动.（如：幼儿园走廊环境布置尽量浓缩展现音乐、乐器等的图片,或音乐大师的简介,给幼儿以不一样的风情体验,从而拓宽幼儿的视野,陶冶他们的情操；为儿童创设独特的自由的艺术空间,通过各种模拟情境让儿童尽情地享受音乐、享受生活.）要选择优质的光盘磁带,创设渲染音乐情感的物质环境,更为重要的是应为儿童创设轻松的心理氛围,尊重儿童的想法和创造力,让儿童沉浸在音乐之中.同时发挥音乐器材的功能,运用不同种类的乐器,充分发挥视听作用,提高幼儿的认知能力和对音乐的感受能力,从而激发幼儿对音乐的兴趣.
2.音乐教育因素资源
音乐教育因素资源可以分为教材资源和教师资源.
在音乐教材资源方面,幼儿园可以充分调动幼儿教师的积极性,鼓励并支持幼儿教师大胆创新,积极开发适用于本园的,有特色的园本教材,设计出符合幼儿的新颖生动的有鲜明特色的音乐教材,引领幼儿得到艺术的熏陶和培养.从选取音乐教材的内容讲,应选择贴近儿童生活的素材和内容,注重儿童音乐学习的特点（如：奥尔夫的儿童音乐教育体系的教学对象是面对所有的儿童,都是根据儿童的特点来确定教学内容和选择教材）.同时,教师还要考虑儿童的接受能力,循序渐进,因材施教；也可以让儿童教儿童,相互合作、相互促进.奥尔夫还特地指出：他提供教材的目的仅仅是提供一种“教育应该顺应儿童本性”的思想；不同国家、地区,不同民族,不同教育园地和班级的教师应按照这种思想为他们所教的特定儿童群体去选择更适合于他们的‘本土化’教材而不应该照搬他的教材.因此,他的音乐教材编制至今仍未结束,具有无限的开放性.（李思华,幼儿园应重视对我国民间音乐资源的挖掘与利用[J].文教资料,2010,（13）.）所以,幼儿教师应该根据不同的教育目标选择不同的音乐教育材料,然后在材料中寻找可以促进幼儿发展的因素,并采取适当的方式对材料进行整合并对幼儿进行教育.在音乐教师资源上,幼儿园可以积极培训教师,丰富教师的音乐素养,要促进音乐教师形成课程资源观念和音乐课程资源开发的意识,引导教师积极开展科研工作和积累科研成果,鼓励教师之间交流分享经验,大胆进行教学改革和创新,从而提高教师的对幼儿音乐资源的开发利用能力和教学能力.
3.校内音乐教育技术资源
发掘现代教育技术资源参与教学,对幼儿的形象思维、想象能力能够起到独特的作用.多媒体独特的动画技术和音像剪辑组合技术,能使抽象的知识形象化,使以往静态的、缺乏生动性的情景,创
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