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关于学前教育相关论文范文例文,与艺术歌曲在学前教育专业《音乐综合》课中的教学相关毕业论文模板
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340;教唱中,唱法上存在一定的误区,导致长期以来声乐课堂教学率低,学生水平倒退,坏嗓等现象.由于学生艺术鉴赏能力不足,艺术的品味不够高雅,在教学选曲上存在一定的单一性和片面性,对学生艺术审美能力,尤其是音乐审美能力的培养造成了一定的局限性,容易使学生对音乐的审美形成固定的模式,对音乐领域的感知不够开放和多元,不利于学生更加全面的发展.因此,应调整教学方法,更新教育理念,以艺术歌曲的教学为切入点,提高教学质量,增强业务能力.
面对这样的现状,近些年来的课程改革提示我们：课程必须从学习者的需要出发.学前教育专业的学生今后的根本任务是促进幼儿的发展.因此,音乐综合课程应该把“音乐综合”与促进“幼儿发展”紧密结合起来.只有定位准确,音乐综合这门课程才能真正找准自己在学前教育体系中的位置,发挥自己应该发挥的作用.基于这样的认识,在音乐综合课程的实施过程中,教育者就应当引领学习者去探索、发现音乐的艺术魅力,通过具体的分析与实践去领悟音乐艺术的感染力.这样的主动探索与积极思考,学习者不但可以了解音乐的知识与理论,还能在学习过程中提高艺术的鉴赏力.将艺术歌曲教学引入学前专业音乐综合课的教学中,使学生从多样的音乐艺术作品中去吸取丰富的营养,这样学生在走上实践岗位之后,就能根据教育教学活动的需要更全面地选择音乐作品,创造性地运用到自己的工作中,或者根据需要将音乐的构思、表现方法迁移到其他教育活动的设计之中.因此对艺术歌曲的教学方法做以适当的调整就显得非常重要.
改变教师教唱、学生学唱的被动学习模式,让学生听录音自己学唱,自己视谱,以小组为单位进行学唱研究.对那些经常容易出现的问题给予事先的提醒,对新曲目在演唱上新的要领和要求、技术和音乐表现上的难点、重点做出清晰的讲解与指导.这种学习方式一开始学生会觉得有点困难,但坚持之后学生的收获会比教师的教唱的效果好很多.学生通过听录音,会听到许多杰出的歌唱家的演唱,学生会更直接,会有意识的去模仿美好的声音.模仿是学习唱歌很重要的方法,无形中对歌唱技术的学习做了最直接的阐述.通过示范与模仿让学生不仅知道练什么,还知道怎样练,练习得怎么样,从而大幅度地减少学生练习中的错误,提高学习的效率.同时对学生的乐理、视唱知识的学习也有了更好的促进,也能更充分调动学生的自主、合作、探究的学习方式,激发学生学习音乐的兴趣,实现培养应用型人才的目标.
一味追求大音量、喊高音的声音理念对学生学习歌唱有非常大的损害.不仅会给学生造成错误的声音审美理念,还很难解决学生学习歌唱的技术难关：喉头不易稳定,气息搭不上,有力使不上,一味的靠喉咙的挤压,声音显得苍白,不集中,没有穿透力,缺乏弹性,音域狭窄,使声音很难做到统一、圆润.学生很难演唱跳动大、音域宽的歌曲,更难谈音色的变化.因此教学生唱艺术歌曲可以避免学生盲目的追求高音和大音量,养成良好的歌唱习惯,为歌唱之路打好坚实的基础.
改变教学评价体系,不要一味的把给学生的汇课打分数作为对学生练习的总结性评价判断.要多鼓励学生自我评鉴,相互评价,相互寻找差距,相互学习彼此的优点.强化学生与学生的横向联系,促进知识的相互渗透,师生之间、同学之间就歌唱的教与学的问题可以在更大的范围内进行观摩与交流.总之在集体课的课堂教学中,学生通过“交流”、“比较”和“取长补短”等学习途径,更好地学习歌唱的知识、了解歌唱的特点.教师不再是课堂上的主角,而是把更多的想象空间和创造空间让给了学生,从而更好地启发他们主动听、主动看、主动思考,充分发挥他们的主动性和想象力,极大地提高了学习效率,更好地培养了学生多动脑、多用心、多感受、多练习的好习惯,更好地培养学生对音乐的细腻、敏锐的感受力,减少了学生对教师的单纯摹仿和依赖.这对锻炼和培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力发挥了巨大作用.这种能力恰好是未来的人民教师应具备的知识能力结构中一项非常重要的基本内容.
以艺术歌曲为《音乐综合》课的教学平台,把握好选择艺术歌曲的标准尺度,调整好教学的方式方法,才能更好地培养学前教育专业学生的歌唱水平、音乐素养,才能更好地服务于学前教育,更好地为我国的教育事业服务.
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