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改正缺点的勇气,让每一个学生都最大限度的实现自身价值.其二,学生由评价的对象转变为既是对象又是评价的主体,借助“成长记录袋”评价,为学生提供了一个自我展示的舞台和机会,能让学生接纳自己和欣赏自己.其三,“成长记录袋”评价注意学生的差异,关注学生的品德在原有水平上的发展,特别关注学生丰富多彩的体验和个性化的创意与表现,这与抹煞学生个性的传统德育课教学的评价迥然不同.三、政治课教学改革应注意的问题
教师要转变观念,改变角色.新课程改革要求教师把学生看成是一个感性、理性和灵性的人,而不是吸收、储存知识的仓库或者专门应付考试的机器人.确认“教”是手段,“学”才是目的的思想,这种思想指导下的教师不是教“教材”,而是教“学生”,他的一切教学活动对学生始终要有教育意义和价值,是通过各种教学设计与实施,使每位学生获得成功的经验,进而由成功经验助长学生不断获得成功.在现代教育模式中,师生所扮演的角色也应当转变,教师由“演员”变为“导演”,由幕前走到幕后,学生则由“听众”变成“演员”,由旁听变成参与.教师的角色变了,并不是教师不重要,而是更重要了.此时教师的主要职责在于安排适当的学习情境,引起学习动机,让学生自由讨论,激发学生的自主学习,使学生获得亲身体验,以开发创造力.学生在这种环境里,不是静态的、被动的吸收知识,而是在教师提供的学习机会中,学会自己去发现问题、分析问题、研究问题,进而解决问题.
2、政治课教学要与其他学科的知识相互结合,达到知识间的相互渗透.
爱因斯坦曾经说过：“用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,学生可以成为一种有用的机器,但不能成为一个和谐发展的人.”实施政治课教学,培养和发展有用人才,必须充分发挥其他学科的优势,达到知识间的相互渗透.思想政治课是一门边缘性、综合性较强的学科,它与其他学科诸如语文、数学、地理、历史、化学、生物之间存在着相互作用关系.在教学中,不能仅拘于政治内容,要借助其他学科的知识,达到知识间的相互渗透,以帮助学生理解政治观点.
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