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关于学生相关论文例文,与小学一年级数学教学的做法相关发表论文
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最初打开一年级的数学教材,给我的印象是：它就像是一本卡通故事书,每一课的学习内容及练习题都可以用一个小故事来呈现,并把知识融入到学生的生活当中,与学生的实际生活紧密相连.在实际教学中,注重培养学生良好的学习方法和学习习惯,指导学生初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活,并解决一些日常生活中的实际问题.下面笔者结合自己的工作实践谈谈在一年级数学中的几点做法：
1开展游戏活动,轻松愉快学习
一年级学生都是刚刚入学的儿童,天真浪漫,爱说爱动,对自己的行为约束力差,注意力容易分散.在课堂上,有时要玩一会儿与学习无关的东西.传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束,限制学生“动”,强制听课,有的还认为是患了“多动症”.上课不专心听讲,老师批评,家长责备,他们上课时像是被捆住了手脚,束缚了思维,完全处于被动地位,上一堂课下来又苦又累,从小产生厌学情绪.长此以往,形成大面积的后进层面,日积月累,延误孩子的一生,所以游戏、玩乐,是儿童的天性.课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动,既有助于学生体力、智力、交际能力的发展,又有利于激发学生的学习兴趣.国内外的实践也证明：科学的采用游戏教学将大有稗益.我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段,引导学生轻松愉快地学习,且收到了较好的教学效果.
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例如,我在教学《数字5的读写》时,授课前,设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈,其他学生们唱歌,歌声停下来后,学生们奋力抢属于自己的座位,看谁的反应快.通过这个游戏,学生们直观的建立了数的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既复习了上节课有关“4”的知识,又引发了学生们学习新课的兴趣,一举数得.
又如,教学“数的组成与分解”时,我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡,伴随着“找呀找呀,找到一个好朋友”的旋律,相互找朋友,头饰上的数能组成需要分解的数,就是一对好朋友.（如：2和7组成9；3和6组成9中,“2”和“7”是一组好朋友,“3”和“6”是一组好朋友.）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中,感知了抽象的数学的理念,其乐融融,教师又何乐而不为呢?
2创设教学情境,营造学习氛围
六、七岁的孩子,刚走进学校开始学习文化知识,还沉浸在童话故事的世界里.脑袋里想象着小动物们的活动,他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事.根据学生的这一心理特点,我常把书上的数学知识和生活实际联系起来,编成一个个故事,以引起学生的注意力,激发学习兴趣,启迪学生的思维,以达到更好的教学效果.
如在教学“100以内数的比较大小”时,编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日,小牛和小山羊约好,一起到森林里给小松鼠庆祝生日.去森林要坐公共汽车,他们一大早就到车站,买好车票.小牛的座位号是23,小山羊的座位号是25.过了一会儿,小猴司机开着中巴车来了.小猴司机想考一考小牛和小山羊,给他们说,谁的座位号数大谁就先上车.小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小,你看看我,我看你,不知道怎么办.他们想回去问问小狗,可时间又来不及了.小朋友,你们能帮帮小牛和小山羊吗?孩子们个个跃跃欲试,积极性很高,谁都想帮助小牛和小山羊.教师及时加以引导,学生很快地学会了两位数比较大小的方法.情景策略,是把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中,以情景中的问题解决为需求,激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信,认识“做中学”的价值、培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”整合创新的规则、技巧.生活经验和己有知识设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学.”这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动,投其所好,让学生在玩中学习数学.
3紧密联系生活,感受数学乐趣
心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高.创设与生活实际有关的情境,让学生发现数学就在自己身边,数学学习并不难,真正体验学习数学的乐趣.
例如,在教学“0的认识”的时候,我创设了这样一个情境：我先在黑板上贴了一只可爱的小猴子,并对学生说：“猴子妈妈因为小猴子爱学习,所以奖励给它两个桃子.”说的同时,在小猴子面前贴上一个大盘子和两个新鲜的大桃子.“小朋友你们看,小猴子是不是很开心呀?”接着小猴子就开始“吃”桃子了.我先从盘子里取下一个桃子,这时让学生观察：发现了什么?（发现盘子里只剩下一个桃子了.）我接着问：“可以用数字几来表示呢?”学生答：“可以用1来表示.”然后我又取下一个桃子,并说：“小猴子又吃了一个桃子,这回该用数字几来表示呢?小猴子不知道了,小朋友们让我们来帮助小猴子解决这个问题好吗”?
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4引入课件教学,提升教学效果
随着媒体技术的发展,因地制宜的采用了多媒体课件教学,尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点,刺激学生的多种感官,把抽象的数学具体化、形象化,激发学生的兴趣,将更有利于教学.低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件.例如,在学习“10的认识”的课堂上,教师简单地操作键盘,屏幕上出现了数字娃娃“0”,接着跳出“1”、“2”、“3”“4”、“5”、“6”
关于学生相关论文例文
5注重操作实践,培养动手能力
俗话说：“眼过百遍,不如手做一遍”.六、七岁的孩子很好动,如果把他们好动的特点迁移到学习上,让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆,可以激发他们的学习兴趣,加深理解知识.我在教学中,常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等.
例如,在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生摆一摆,第一行摆（4个）,第二行摆要求摆的△比O多2个,在摆的时候,要想一想先摆几个△,再摆几个△,一共摆几个△,让学生把自己摆的结果,到展示台上展示.老师再在黑板上摆出.通过观察、操作等多种形式,使学生由具体到抽象,逐步理解数量关系,图和数的配合,可以一眼看出摆出来的6个△,是由与0同样多į
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