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课堂教学类有关论文范文文献,与微博辅助大学英语口语课堂教学模式相关论文提纲

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摘要：本文从微博用于辅助大学英语口语课堂教学的可行性入手,结合微博平台的工具特性、完整的教学过程以及教学管理手段三个方面的内容,设计了微博辅助大学英语口语课堂教学的模式,以期改善口语课堂的教学效果,提高学生的口语水平.

如何写课堂教学毕业论文
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关键词：微博；大学英语口语；课堂教学

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1674-7712（2013）20-0000-01

一、引言

2007年,教育部颁布了新的《大学英语课程教学要求》,该要求明确指出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力.但长久以来,口语能力不强是我国大学生普遍存在的问题.尽管在教学实践中已经尝试了多种口语教学形式,但大学英语口语教学中仍存在“不敢讲、讲不好、不好管”等难题,口语交际能力仍然是制约大学生英语综合应用能力提高的瓶颈.

微博的出现与流行为解决大学英语口语课堂教学中存在的问题提供了新的解决方案.从技术层面看,微博具有“微”的特点,具有交流平台“广”的特点,具有“群”交流特质.从应用层面看,微博具有发布内容碎片化、传播受众多元化、传播渠道多样化和人际关系网络化的特点.从其内容与操作来看,微博具有“内容的微型化与简明性,操作方式的多样化与便捷性和人际交流的时效性与临场感”的特点.

二、微博用于辅助大学英语口语课堂教学的可行性

2013年9月,笔者通过自制问卷对唐山学院2012级英语专业97名学生进行了调查和分析,共回收有效问卷89份,为微博用于口语课堂教学提供了重要的依据.调查分为学生口语水平自我认定和信息素养两部分,结果如下：

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（一）学生口语水平自我认定

数据显示,89.9%的学生认为口语能力很重要,10.1%的学生认为比较重要,认为一般和不重要的学生人数为0；7.9%的学生认为自&

课堂教学类有关论文范文文献#24049;的口语水平很好,21.3%认为较好,认为一般和较差的学生分别占40.4%和30.3%；100%的学生表示想要提高自身的口语水平,很迫切和较迫切的人数分别为59.6%和40.4%.

该结果表明学生普遍认为口语能力非常重要,但是自身的口语水平并不好,且十分希望提高自身的口语水平.

（二）学生的信息素养

学生中拥有电脑的比例为48.3%,100%的学生拥有智能手机,23.6%的学生拥有平板电脑,拥有PDA等其他设备的比例为11.2%.25.8%和40.5%的学生分别表示常用和较常用微博,表示一般的占16.9%,另有16.9%的学生表示没有微博账号.学生愿意接受的教学互动工具中,微博、微信、和英语学习论坛所占的比例分别为75.2%,40.4%,100%和21.3%.结果显示学生的移动通信设备配置完善,已具备足够的信息素养,且多数同学对微博较为熟悉,愿意接受微博作为课堂教学辅助工具.

三、微博辅助大学英语口语课堂教学的模式

利用微博辅助大学英语口语课堂教学主要是利用微博工具平台的特性,突出自主、多元、互动、宽松的交流环境和氛围,提高学生口语交流的兴趣,使学生能够更加积极地参与到课堂口语训练中,提高学生口语能力.因此,微博辅助大学英语口语课堂教学的模式设计应充分考虑到微博工具平台的特性、完整的教学过程和教学管理手段三个方面.

（一）微博工具平台功能

微博工具平台提供了一系列的社交功能,可用于辅助口语课堂教学的各个环节并增强互动性,具体包括以下三个方面：（1）基本功能：包括加关注、好友分组管理、搜索、设置标签、收藏等；（2）个体社交功能：包括发布、转发、评论、讨论、@某人、私信、微博聊天等；（3）群体社交功能：投票、微电台、微话题、微访谈、微直播、微数据等.

（二）完整的教学过程

完整的教学过程并不单单是课堂活动本身,而同时包括课前预习、课堂活动、课后复习以及教学反馈和课外训练五个部分.微博因其独有的特性在课前预习、课后复习、教学反馈和课外训练四个部分都能起到非常好的作用,也进而影响课堂教学,使得课堂教学趣味性、目的性更强.

（三）教学管理手段

任何教学模式的实施都必须辅以相应的管理手段才会组织性更强、效率更高,利用微博辅助大学英语口语课堂也不例外.这种教学管理手段主要分为组织管理手段和激励评价方法两类：（1）组织管理手段.是指教师应定位微博在口语课堂教学中的作用,指导学生建立本班的口语课程微博管理团队,设立相应的微博操作规范、教学组织实施流程,外界干扰应对措施、同时对学生的各项隐私进行相应的保护.（2）激励评价方法.激励评价方法包括对微博活跃度和贡献度进行评分排名,设立参与积分制度,制定口语活动形成性评价方法,教师以及学生管理团队工作量评估及考核办法,教学质量评价和分析方法等.这些方法的实施旨在促进教师和学生的参与热情,提高微博用于辅助大学英语口语课堂教学的效果.

四、实施建议

在利用微博辅助大学英语课堂教学的操作过程中,应注意以下几点：

（一）组织严格、操作规范

利用微博开展教学活动一定要首先设计出一整套清晰的操作规范,并对学生管理团队以及所有学生进行培训,防止学生在交流过程中混合采用评论、@某人、私信、聊天等功能,造成无序混乱的场面.

（二）统一账号,专注课程

因教师和学生已有的微博账号并非专门用来学习,因此庞杂的各类信息会严重干扰口语交流效果,因此作为管理者的教师应申请新的账号来组建班级交流微博,且教师账号只关注本班所有学生,以便清晰展示口语课堂教学的课前预习、课后复习、教学反馈和课外训练的完整过程.

（三）与课堂交流同步

每一堂完整的课程都是由课前预习、课堂活动、课后复习、教学反馈和课外训练五部分组成,因此微博活动必须与课堂活动保持高度一致,形成有效的整体,时间安排既要紧凑又要灵活,充分利用微博的碎片化特征,使学生利用微博辅助口语课堂活动成为常态化行为.

参考文献：

[1]彭艳虹.大学生英语口语学习的现状及存在的问题的调查分析[J].大学时代,2006（2）：62-64.

微博辅助大学英语口语课堂教学模式参考属性评定
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