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职业体验的机会.三、现代化的教学手段实现了教学管理模式的转变
以信息化校园里的现代教育技术为手段,将高师写作系列课程与网络信息技术融为一体,利用学校教务处开设的网络教学综合平台实现教学的信息化管理.目前我校使用的是清华大学开发的教学综合平台软件,集教学平台、论坛、发表作品网站等多种功能.在信息技术的支持下,传统课堂教学模式正朝向综合性、立体化的新的教学模式转变,既适应当今网络普及的新形势,又符合年轻人热衷于网络的特点.平台包括教学资料、课程通知、答疑讨论、课程问卷、教学、个人资源、课程作业、试题试卷库、在线测试、课程管理等栏目.师生可方便地发表原创作品和研究性学习成果,并随时在网上进行讨论与交流.老师留作业,学生提交作业和教师评改作业都在平台上完成,将优秀的学生习作上传,教师还可以在课堂上在线分析.学生发表原创作品,大家百家争鸣似的评论,就像是在网站论坛.学生上传作品的时候可以配以图片、音频、视频,使许多优秀的文章可以优化储存并以超文本的方式呈现；写作教学中传统的阅读方式发生了从获取知识向审美体验的转变.对于学生来说,这个平台教学模式具有挑战性和吸引力,加强了学生与老师的互动交流,有力地激发了学生创作的热情.
四、学生学习模式被动型向自主性转变
（一）教材某些理论知识可以留给学生自学.对于学生在中学时代就学习过,相对简单的理论知识可以略讲或作为学生自学部分.对于某些简单的但是实践性很强的知识,教师完全可以不讲,小组合作式完成调查报告,必然要阅读教材上有关讲解,亲身体验、自主学习是掌握这种知识的更好方式.
（二）利用网络教学平台创造自主学习空间.教师上传教学材料,学生阅读和下载,学生可以在线自学课堂外的知识,这既是课堂教学的延伸,又能够培养学生自主学习的能力.相应地,也产生了新的考核模式,平台上可以自动统计学生登录次数、浏览和下载的次数、提交作业、上传文章和发表帖子、参与讨论的次数,这些都可以是学生自主学习的成绩参考,这个成绩经过折合也计入到期末总成绩当中.
（三）没有教学平台的学校也可以利用班级群,扩充学生的知识储备.教师利用群,将课堂上没有时间展示的习题、例文以及学生优秀习作等资料,通过群邮件的方式发给每一位学生自学,这种方式还可以使这些资料很好保存,学生毕业、走向工作岗位也可以查询使用.
自《写作学》实践性教学改革开展以来,我院在教学课时、教学内容、教学方法与手段等方面积累了不少好的经验和做法,改革突出了本门课程的应用性和实践性,受到了学生的欢迎,实现了教学过程中师生的良性互动,成功评为学院精品课程.但是仍然存在一些问题,需要今后在教学实践中不断探索与总结,以期能让学生获得更大收益.
参考文献：
[1]赵德利,王渭清.中文专业实践性教学与创新教育论纲[J].西南民族大学学报（人文社科版）,2005（05）.
[2]程民.论写作全程教学与大学生素质教育[J].应用写作,2004（01）.
[3]万奇.现作学研究的几个问题[J].写作,1997（11）.
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