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自主学习类论文范文资料,与教育生态视角下的多模态个性化外语教学在网络自主学习中的介入相关论文查重
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了了解学生对多模态个性化网络教学的态度和看法,以及该网络教学模式的实际效果和存在问题,课题组向实验组学生发放了《多模态个性化网络教学方式调查问卷》.问卷结果显示,65.1%的学生认为多模态网络教学改善了网络课堂学生自主学习效率低下的状况,70.5%的学生认为“多模态”的教学模式能改善网络课堂的教学氛围,使网络课堂上的师生、生生和生机互动更加频繁,提高了网络课堂的学习和教学效率.4.3教师的合理引导和人文关怀有助于完善网络课堂的生态平衡
在多模态个性化网络课堂上,教师不是一味地放任学生“自主”学习,而是根据学生的具体情况,因材施教,引导学生进行合作式、互动式和个性化“自主”学习,从而实现“以学生为中心”的网络课堂的生态平衡.为此,教师在指导学生进行网络自主学习时应把握以下两个原则.首先,教师在课堂上要把握适量原则,通过多模态手段适度引导和辅助学生进行网络自主学习,而非控制课堂,成为网络课堂主导.为解决此问题,课题组教师定期写教后感并及时对实验组进行反馈,实行反思式教学,根据学生的需求,及时改变教学策略、更新教学内容,提高教学质量.其次,教师在网络课堂上引导和监督学生进行自主学习时要遵循人文关怀的原则.在个性化学习过程中,教师要经常与学生沟通,学习小组的确定要根据学生的成绩变化和个人意愿进行及时调整.如果高一级别小组的个别成员认为完成该组的学习任务存在较大困难,可以在征得本人和小组其他成员同意的情况下进入低一级别小组学习.如果低级别小组成员在经过一段时间学习之后有较大进步,可以由本人申请或教师在征得本人同意后对其进行水平测试,测试合格后进入高一级别学习.在第一学期末,对实验组全体成员进行水平测试,测试后根据成绩重新确定A、B、C三组的成员构成,以便在下一阶段的学习过程中能更加有的放矢地展开个性化外语教学.
5.结语
实验证明,多模态个性化的大学英语网络教学模式能更有效地促进学生的网络自主学习,改善目前大学英语网络自主学习课堂上教学和管理混乱,学生计划性和目的性不明确,自主学习效率低下等弊端.教师在多模态个性化教学模式的备课过程中,需要根据学生的具体情况运用多种模态手段对学生进行积极的引导和辅助,从而帮助学生把网络自主学习与周围环境（学生、机器、教师、自然和社会环境）紧密地联系起来,达到整个课堂的内外良性循环和生态平衡.
参考文献：
[1]Kress,G.&VanLeeuwen,ReadingImage.Burwood：BrownprlorAnderson,1996
[2]Kress,G.&VanLeeuwen,T.MultimodalDiscourse：TheModesandMediaofContemporaryCommunication.London：Arnold,2001
本篇论文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050553266.html
[3]付蓓.多模态化的英语写作教学[J].湖北师范学院学报,2010（5）
作者简介：
孟小佳（1980-）,女,汉族,呼和浩特人,讲师,英语语言文学硕士.
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